由難得的共識談起

一開學的會議後，幾位感同身受的老師，難得痛快地分享對教學評量的感受。有人說要應該對得到 4.9 (out of a perfect 5)的老師擴大表揚 (OS: 給他專用廁所、施予斷層掃瞄更好)；我還是舊調重提，認為全校平均4.26 (OS: 即將受到退場機制衝擊的學校，其平均值也是在4.0以上)，不可思議。往好處想，我們的學生應該沒有抱怨的理由啊，難怪校園一片祥和、沒人刮老師的車、沒人跳樓、也不必擔心斧頭或開山刀，KTV生意興隆。大家可能看過一段極浪漫的文字："魚對水說，你看不到我的眼淚，因為我在水裏；水對魚說，我能感覺到你的眼淚，因為你在我心裏。"
以類比法改寫：少數對我給分失望的同學說，老師你不知我的痛，因為你總是面對成績冊。我說：我能感受你的痛，因為你給我的評量，永遠在我的考績檔案裡。haha I like it!
P.S. 其實，在我的母校(Purdue)，老師對優良教師的頭銜，多是敬而遠之。When I was an Assistant Professor teaching in USA, I was also naive (even stupid) to believe that professors should focus on teaching first. After a decade or so, I now realize that even in these days, the lack of having a good judgement on the quality of teaching (let alone the red tape) forces professors to justify and secure their existence (including paychecks) by engaging in research activities which can be better appraised by better people in better places for many years to come.

Here comes Spring term in 2010

Q: 為何不見備課時間？
A: (1)熟悉到不需準備　(2)當下的教學評量無法彰顯備課的準備心血　(3)真正在乎的人還沒站出來發聲　(4)準備愈多、抱怨聲愈高　(5)不希望加重無心學習的繳費者之內疚　(6)有學生難過說：我辛苦唸得痛不欲生，老師沒本事讓我過關。所以，坦承用心準備的老師，豈不是丟臉到家嗎 (7)All of the above。

也許有人納悶：如果老師只是臭屁無知、不備課，真能撐過一學期嗎？
Ans:
如果政府高官在立法院被質詢時，請立委自我介紹給新科立委，就輕鬆愉快過了一天(甚至一會期?) 如果新任總統與每位選民意見交流半小時，整個四年任期也就填滿啦。所以安排每位同學自述對課程的背景了解與期望，再逐一請其他同學評論。即使是120人的大班授課，也能填滿一學期的內容。整學期，除了互動，還是互動。WOW! 大家應該都可以去電機系、醫學系、物理系當老師或學生了。是不是該透過友人傳訊給帥氣的金小刀，不用花錢費力去補吳先生的遺缺，用這裡的偏方即可？

橫批：快樂與卓越