溫馨的調查問話、卓越的教學成效

調查委員問受害人：「過程當中妳是一人走來很辛苦，妳的導師知道這件事？」 好溫馨的問話。 有一天，壹週刊、蘋果日報找上門，問受害人：「妳人不在國內，啥事不做照樣拿學分、被當就聯手告老師、怎麼瞎掰都是爺們想要的、循特殊管道取得文憑閃人，這過程當中妳是一人走來很神奇，妳的父母知道這件事？」 如此神奇，也是另類的教學卓越成效! 電視節目「大學生了沒」可以安排一下。

知道這才是「可接受的錄音逐字稿(譯文)」嗎？

面試官：好..你好… 求職者：媽媽桑你好。 面試官：好那我們就是，呃.咪咪傳媒公司的..我是他們的..那個經理。那請你自我介紹一下好嗎？ 求職者：呃.. 我叫○○○。我來自彰化縣○○鄉…(略)、台語就是(台語版本/略)，對。然後為什麼要來應徵呢？看我就知道…對。 面試官：你在這個領域有經驗嗎？就是有做過這個行業嗎？ 求職者：我沒有做過這個行業。可是我每天都會研讀關於這個行業有關的知識。我大概每天會看個…兩三次吧，對。 面試官：可是書籍上面描述的，跟… 求職者：不是喔，不是書籍哦。 面試官：是媒體嗎？ 求職者：呃對。 面試官：噢..那還不錯啦。 求職者：(???) 面試官：但我們覺得，比起看的話，實作會更好。 求職者：是喔…我也那麼覺得啊！ 面試官：可是你比較沒有這方面的經驗，所以我們可能會覺得說..你..呃..可能剛開始可能會比較經驗不足。所以…金額方面就會比較少。 求職者：金額方面？大概多少？ 面試官：一個小時500吧。 求職者：一個小時500？沒關係沒關係，我可以慢慢地、慢慢地…類似..學習這樣。 面試官：那我想請問你要求的薪水大概是多少啊？ 求職者：呃..我覺得一個月如果可以有10萬是不錯的。因為這種行業是非常消耗體力的。 面試官：……那我認為你可能還要再熬個十年吧。 求職者：不用啦！那個..用過的..都說好。 面試官：那我看你的學歷是..文藻外語大學國企管系的。那你為什麼會想要..從事這份工作呢？ 求職者：因為..我..我國企管苦讀了四年，然後一無所成，不知道要幹嘛。所以我就決定了，放棄我的國企..我的國企管，所以我就決定了來這個行業試試看。 面試官：這是個蠻好的選擇啦..對啊。那你覺得..你有什麼優點可以做好這份工作？ 求職者：嗯…這份工作，最重要的當然就是體力啊，然後我每天每個禮拜我會花七天去鍛鍊我的身體，所以在體力方面，我覺得是沒有問題的…對。 面試官：那假如之後..就是錄取你之後..要求你實作的話，也是OK的嗎？就是要求你就是試做可能三個月之類的。 求職者：沒有錢喔？ 面試官：無薪。 求職者：那我可能要挑一下客人喔…對啊。 面試官：可是我們的客人都是..媽媽桑類的餒。 求職者：喔…媽媽桑類的喔… 面試官：對啊。 求職者：好啦那我就…閉一閉，眼睛閉著過。 面試官：那假如說如果錄取的話，你覺得你可以為我們工作做多久啊？ 求職者：做到我精盡人亡為止。 面試官：那你覺得就是..呃..接到什麼樣的客人會讓你最為難？ 求職者：呃…可能是那種體重破100，然後全身都是脂肪的…對。 面試官：可是他們也是客人啊～ 求職者：好吧..那我就當作他們是我第一塊肉。 面試官：那你對我們的公司了解多少？ 求職者：呃…我只知道你們是這一方面的龍頭，所以…就是有耳聞，所以我才會過來，對啊。 面試官：謝謝你。那你覺得…嗯…你假如要..就是在這行業待差不多兩年的話，你需要秉持著什麼樣的信念嗎？ 求職者：…秉持著(語意不清楚)理念，我必須要非常淡定。能..能熬過任何的客人，這樣我才有辦法..那個繼續熬過這兩年。 面試官：好的，謝謝。那你覺得你的…嗯…你的缺點是什麼？ 求職者：我的缺點喔..這很難講欸….其實我真的不知道我有什麼缺點。 面試官：你不知道嗎？那可能之後就會知道了。那..呃…你除了這份工作之外，你還有在兼職其他工作嗎？ 求職者：呃..目前是沒有。 面試官：因為怕說這份行業的錢可能不會滿足你的需求，所以說可能..才問你說你有沒有打算想要兼職其他的工作。 求職者：我想說..如果你們這間不夠的話，我在多兼幾間。 面試官：因為我們的話是有簽約的，就是你一個人只能跟我們一間公司這樣。 求職者：真的嗎？ 面試官：對啊。 求職者：這樣我可以偷偷來嗎？ 面試官：不行啊。那假如說…嗯…… 求職者：怎麼了嗎？面試官？ 面試官：那你覺得你人生當中..就是有遇到什麼樣比較大的挫折嗎？ 求職者：呃..挫折喔，我覺得啦，我是沒有什麼挫折啦，我人生一帆風順。 面試官：到目前為止嗎？ 求職者：對啊。 面試官：喔～～因為你目前還滿年輕的嘛，可能沒有經歷過人間百態啊。…那你覺得這次面試你為自己打幾分？ 求職者：我為自己打..95分吧。因為我覺得..我的回答真的都還不錯啊，對不對？ 面試官：嗯…這個的話可能要讓..有待商榷啊，對啊。那..嗯..那我們接下來的步驟就是走「試用」的步驟了。就實際、實作步驟。 求職者：好。 面試官：然後..嗯…麻煩這邊請。 求職者：所以我錄取了嗎？ 面試官：這個還不確定，可是可能要麻煩..就是說要等到試用之後，才可以告訴你有沒有錄取這樣子。 求職者：好。 面試官：好，謝謝，這邊請。 求職者：好，謝謝。 ----------------------------------- 「訊息與談判實作」這門課，開課近10年，求職背景情境都是讓同學自選。第一次有這種牛郎應徵工作情境。只能說，這位「寶貝」真的是…… 我也想請教，一些教育部認可的專家學者、我們樓上的「爺們」，知道這才是「可接受的錄音逐字稿(譯文)」嗎？ 自己用最低標準，竟有臉要求學生、老師追求卓越？！

Name the group that affects you most

玩樂器、組樂團、熱衷街舞的年輕人，有時被問：那個團體，影響你(的程度)最大？(Can you tell me which group has the great influence on you? Name the group that affects you most.) 現在，你若問我，我有兩個答案。 Better keep this in mind when you see them.

For the small group of people who, I doubt, dare to look straight into the morror, I lost a battle but will win the war. We won't meet in Heaven 'cause you will not make it. Surely I will see you in court in the near future.

有這樣關注的老師 願校運昌隆 生源不絕

我得到的書面證據如下 某位名師檢舉： 「104年3月我聽聞於碩專班授課時，衛老師常開黃腔，學生也向相關導師反應過，但導師沒有處理。我雖然不捨學生，但苦無證據，後來聽說兩位女同學也有類似事件，我約她們詳談，…… 學生把訊息、錄音檔交給我。我也找到其他應該知情或聽過的老師，但這些老師畏於衛老師的強勢作風，說他們已把相關資訊刪除。有位老師還在班上做過問卷調查，學生有反應發生這些事情，但是老師並未處理。」 我是衛忠欣，我有話要說： 1.調查小組大員們，真不夠意思。我身邊有這麼關注我的人，怎麼不告訴我？案子結了，直到10月18日我才知道，非常不夠意思。評鑑在即，高層可以再積極一點，用津貼加碼、說服這位名師，弄個「包青天」專線之類，就不用擔心一些無作為老師，總是知道學生被迫害的慘事，立馬刪資訊裝傻。 2.我常開黃腔？雖然我肯定告訴大家：沒有！應該以科學精神與方法，由下列選項找出正確答案：(1)我說謊；(2)我失憶；(3)碩專班學生說謊；(4)名師說謊；(5)無庸置疑。 3.最近朋友都說我又老又憔悴，聽了有些難過。貨架上沒人青睞的商品，大概就是如此。可是，這位名師，一直默默關注我，竟然還誇我強勢，認為大家都怕我，好家在，我的自信心又重建了。謝謝這位名師，愛死妳了！ P.S. 這句「愛死妳(你)了！」，當然不是性騷擾，而是誇飾感謝語。也不是真情告白，我們等級差太多啦，不可能在一起。 唐太宗怒氣，要殺掉魏徵。長孫皇后聞後，盛裝向唐太宗跪拜賀喜。文藻可有唐太宗？魏徵？長孫皇后？ 美國蠻流行bumper sticker，可惜台灣沒有。真想貼個： 「神愛世人，檢舉老師也是！」

浴火鳳凰?

花半年時間處理垃圾 我會開心嗎 我是老人 無聊時在家燒自己名片 順便練攝影 沒犯法 你們不爽? 去點唱 楊培安的浴火鳳凰吧

訓練有素的狗與專家

記憶中，「專家還不是隻訓練有素的狗？！」這句名言，出自散文作家陳之藩博士。當時是感慨高居象牙塔的某些科學家常自限於小格局，不能有宏觀思維。其實，蠻多狗狗是聰明的。最近拜讀一份調查報告，出自於所謂的學者、專家之手。改寫為下列寓言： 服務生Ruby向餐廳經理文琇投訴，某客人是奧客。經理文琇要求客人說明，客人否認，反而提到：「Ruby來回走動，桌邊服務過程中，偶爾會擺臭臉。」經理文琇將客人說詞轉告Ruby，Ruby補陳：「他當然不會承認自己是奧客啊！我不爽，那天我擺臭臉給他看，臉一直很臭，直到他兩小時後離開餐廳。」經理逕下結論：『服務生的臭臉，與客人所述「服務生偶爾會擺臭臉」，不謀而合，足見客人所辯並非是奧客，顯不足取。故奧客之行為，至為灼然。』 天啊！叫妳阿嬤來，都比妳強。 要怎樣的收穫，就怎樣栽。什麼樣的老師，就會教出什麼樣的學生。與其政府砸大錢，要求大家追求卓越，落得一場包裝掩瑕大競賽，還不如先精簡菜單，把每道菜認真改善。老師沒有最基本的推理能力，授課就是詐欺行為；不能秉持公正客觀立場，教出來的劣質品將由全民買單。

幹嘛去靠北文藻?

昨天一位UB2女學生私訊問我：「你幹嘛去靠北文藻」 調查委員問證人男學生：「系主任也理解你的意思是不希望學弟妹再度遭殃，系主任也回應這件事他必須處理了。 ……」 (這是白紙黑字、有憑有據。歡迎來告！) OS: 感覺調查委員與(前任)系主任是好朋友，真的很熟？ 這經典詢問方式，除了未來在法庭上好用，我要借來當「訊息與談判實作」授課教材。我也該投桃報李、回饋如下： 「我去靠北文藻具名留言的意思，是不希望其他認真老師再度遭殃，這件事我必須處理，否則就是知情不報。請大家理解。」 以同樣方式推論：你們理解以後，焦點放在「我不希望其他認真老師再度遭殃」 讚！

一位被文藻決議解聘的老師之課堂宣言

曾見過一位英國學者，演講一開始，請大家閉目放鬆。他不是打混，這招是有它的意義。放心，不會要求聽眾閉太久，免得有人不小心就睡著了。現在，請大家閉起眼睛，我會講快一點。 我是衛忠欣，是一位被學校決議解聘的老師。有人想打岔嗎？沒錯！真的有那麼嚴重。那是怎樣的嚴重呢？讓我打個比方：如果我突然中風、或是被外星人綁架，兩三個禮拜後回來，我就沒工作了！然後我的一輩子就背負一個汙名。這很糟糕，上不了天堂。這個錄音檔，我會拜託助理若欣幫我打字，然後會貼出來。確定這不是作夢，也不是一個愚人節玩笑。 同學分三類。很少數、或是極少數的是第一類，他們就是相信我。這群人會覺得有點難過與憤怒，但是請不要如此，更不要讓我知道！因為你的難過與憤怒，只會讓我更難過、更憤怒。等於是火上加油，對不對？別這樣，要同情我一些。絕大多數的人屬於第二類，都是無感的。這很正常，因為現在的社會就是這樣。以前我當學生的時候，有一本管理學的巨作「不連續的時代」。後來常想，這是一個「無感的時代」，所以大多數人對我這些自言自語，是沒有什麼感覺的。老電影裡學生站在桌椅抗議罷課的情景，現在是想都不要想，該怪麻辣鮮師、怪獸家長嗎？更別說我早已沒有浪漫心情。還有第三類的人 -- 希望為數也不多。這類人很開心，因為他們不相信我，認為這是遲來的正義。惡人惡報，只是當初時刻未到，如今終於到了。如果你想放鞭炮，很好，但不要現在放，下課回家再放。現在站起來拎著包包走人，我會打從心底瞧不起你。瞧不起你，你不能告我，我有權利瞧不起你。 我剛才說過，大多數人是無感的，這正是為什麼我要跟同學報告。學校對我的最後一個描述，很震憾。「身為教師，不知束脩自好，竟多年來多次利用職務之便，戕害學生之權益，情節重大，事後狡辯卸責，毫無悔意，建請從嚴處置。」這描述經典，未來的我，要跟這句話過很長的日子。講這麼重話的人，權位很高。根據常理判斷，高階的人講話，不能隨便忽略它，對不對？所以我要認真告訴大家，尤其是剛才歸類為第二類的同學: 如果你覺得來上課，導致人格尊嚴受損，或是擔心你會心生恐懼、變成受害者，你大可請假。你只要寫個紙條、傳個簡訊，說「衛老師，我擔心今天到課，可能會導致人格尊嚴受損。我不能來。」我一定准假。不用說拉肚子、輪胎爆胎等理由。這是你的權益，也不要忘記，你是付學費的老闆、你是主顧，你們的權益不能受損，因為學校既然這樣指控我，這些顧慮是有支持點的。 也就因為這一點，我前幾天在網路學園的每一門課都貼文「自己的教育投資 自己顧」，有同學就問我，貼這文做什麼？看那個標題，一學期學費五萬多，你的投資報酬，自己要顧好。仔細閱讀那三頁的話，其實可以看到一些跡象：就是每個地方都有鬥爭。同學們，都成年了，用你最佳的判斷、專業一點，你未來的選課、修課，要自己判斷，什麼課該修、什麼課該避、什麼樣的老師課要修。我不太可能繼續照顧你們，打完這場仗，我可能快掛了！ 我剛剛說過，我沒被綁架，也沒有中風，目前還活得好好的，所以這場仗我是打定了！錢也準備好了，感謝主！但我時間不多了，因為我的身體不好，怕撐不下去。我可以委託家人繼續打下去，但是也要交待清楚。所以我得花很多時間來整理我的案子，這樣才能打到底，才沒有遺憾。為了整理這些東西，我一天睡不到四小時，一個經濟博士變成書記官的小助理，真的蠻火大。 其實可能有人注意到，這件事從四月中就發生了。我覺得自己很沉得住氣，不知是修養好呢？還是我人老了？我努力維持授課的品質，但是你知道一個睡眠很少的人、揹了一個那麼大的罪名，要我正常，真的很難。我會努力，做不到的地方呢，請你們多包涵，上課的時候呢，大家可以多搞笑一下，像有些過動的○○○同學，妳可以再過動一點，大家都會感激你。誘因是圈圈加碼，這樣可以嗎？我們需要有人搞笑，要不然這門課會很沉悶。成績不需擔心。我曾經是所謂的大刀，被當的同學，暑修或隨班重修時，我負責教到會、把同學救回來，我將整個過程，視為教育，雖然同學有怨言。既然看不到未來，我知道該如何調整。 我學的是經濟，畢業以後一直喜歡研究策略思維，這十年來我又喜歡教談判。所以「訊息與談判實作」和「應用賽局」是我最喜歡的兩門課，也從來沒有謙虛說自己不會教。今天遇到這種事，當然要挺身而出，要不然是不是很丟臉？就像有人去攻打少林寺，方丈躲在廟裡面說：「不好意思，老僧今天要閉關。」這算什麼呢？學生常開一個玩笑：老師上課上錯了，就說：「去告老師詐欺！」這個網路笑話，想起來蠻有道理的。今天事情到我的頭上，我一定會站起來奮戰到底，證明這些年的授課，並沒有在詐欺你。 還有一個正向思考，你不覺得在文藻不像台北嗎？很難有、其實不可能有中研院院士這些大咖來上課。我當然不是大咖，但是一個老師當著你的面說：「我要被解聘了！」這種機會很少、真的很少，我就從來沒有聽說過。很多年後，你也可以臭屁地跟你的孩子、孫子講這麼一段故事。你會忘記我是誰，不會忘記文藻解聘老師這件事。我希望你們最好不要當老師，我猜你們也不會想。但是你會當家長，當你當家長的時候，請你記得：學校，絕不是天堂。任何怪事情，公司會有，學校憑什麼不會有。我大學同學告訴我一句話，他說：「改變人很困難，改變自己比較容易。」雖然負面但有哲理。衛忠欣這三個字，很快就被人淡忘，但文藻的這個事件，在歷史上應該會有它的地位。賣弄一下英文，有一句話是「The good, the bad, and the ugly truth.」中文就是：好的、壞的、跟醜陋的真相，也可以是：好人、壞人、跟醜陋的真相。 家人最近送我一句話：「心情不好仍保持微笑，證明你尊重每一個看見你的人。」我們要感恩惜福，把每一堂課當作是我們的最後一堂課！最後，就像劣質的記者會，不准發問，因為本質如此。 後記 一位社會人士(https://www.facebook.com/mingyueh.shih)在FB轉貼後加註: 很榮幸曾是衛教授課堂上的學生，更榮幸您是我在職進修中，當掉我的第一位老師，2007年 晚學任職高雄市立新興高中出納組長，認證班結束也是學校開學，準備學生註冊工作繁忙，所以我曠課3天，結業考試1科不及格，死當，但我覺得當得理所當然。雖然多年沒見，我仍願意以我28年政府派認的學校行政專業，擔保衛教授是個認真教學的好老師。 我回應她的轉貼： 我真的不記得，多年前校外支援授課(沒學分的公教人員短期培訓班)，我還曾打不及格分數。對不起！ 依文藻之高明判決，我真是一位爛透的老師。無怪乎，這起事件的申請人與所謂的三位證人，都已獲得特殊安排、順利取得文憑。但是，想起上學期，在應用賽局一課，我們採用電影「大法官」為教材。若依那位老法官的顧慮推論，「歷年來被我當的人，是不是都可提告學校求償、補救？」 她又加註：衛忠欣老師回應我的貼文，並向我致歉，不過我曠課3日是真的，結業考試ㄧ科不及格，也是真的，老師只是尊重自己的專業。 我的結論：顯然她不想循特殊安排、補救。有格！

我怕打中文 要一字不差打整段白癡陳述 更火大

「去買茶嗎？你們有監視器嗎，老闆看的到嗎，監視器，很大，廣角的，不是去買魚嗎，那女生胸部很大嗎，直至那裡撈阿，多人去買魚，邊工讀生，認真在撈，後大家一直看，跟那個冰淇淋，是到飽不是有那個冰淇淋，些小妹胸部不是很大嗎，為那有些真的很難挖，些很硬你知道嗎，後她又穿低胸的，後多人在排隊，寫給張愛亞，很親民，你要買嗎，你，真的押，全裸的，Youtobe有嗎，她寫真集全裸」 別懷疑！一字不改、拼字錯誤也保留。這是一所大學性平會的調查報告寫的。 告我洩密？歡迎！ 調查報告認定這是「我說過的話」，是所謂的物證、指控「本人上課愛講黃色笑話」之鐵證。我當然有權張貼所謂「我說過的話」。 我有疑點: 一、內容全然荒腔走板、不知所云，究竟是買茶？買魚？買冰淇淋？還是買全裸寫真集？酒醉之人或是輕度弱智者，都不可能這樣說話。說這話的，簡直不是人類！哇 …… 我中計了 -- 它的目的達成了！ 二、我在會議場合，不是啞巴。在所謂「爺們」這群菁英圈，沒聽過我正式發言的，一隻手數的出來。這是我的說話風格嗎？ 三、評鑑在即，寫評鑑資料是字字推敲；寫我的報告，就這樣草率嗎？想到廣告用語，你阿嬤來，都比你強。 我有經濟學博士學位，因為讀懂“presumed modesty”文章，從未自稱自己是博士，半年來做的工作，活像是書記官小助理。你們隨手丟垃圾、我得分析；隨地排糞便、我得化驗；只為了還我清白。 我認了，耶穌背負十字架，然後被釘上。我的經歷算什麼？ 只是，我是人，時而想起就火大，要一字不差打整段白癡陳述。我中打進步很快，有人快要更火大了。

不是玩笑 原來我是臭臉衛忠欣

本來就該清理辦公室，拜校長大人之賜，清理速度加快。幾十年來，我有一明顯缺點，就是不寫賀卡、不回賀卡。下場當然是收到的卡片數量，逐年下跌。不過，教書夠久，還是累積一定的數量。整理抽屜與辦公室桌面時，發現80%以上卡片開頭都類似，寫著「第一眼，感覺老師好兇、都不會笑，很怕老師，擔心不好相處。慢慢地發現……」，這樣讀下去，心情真的不可能好起來。所以，不是狂撕、就是丟入資源回收桶。剩下大約五張卡片時，終於頓悟，這就是我，認了。這種臉，對攝影人而言，正是所謂的「臭臉」。我一向在鏡頭後方，確實沒注意自己這張臭臉、老臉。 好吧，我是臭臉衛忠欣。這是壞消息。 突然想到，最近整理案件，一再冒出臭臉二字，唯臭臉主人不是我。 如今我發現、也承認是臭臉衛忠欣，所以，我是不是可以隨性去咬人、告人啊！我是受害者，無庸置疑，證據就是我這張臭臉。 這算是好消息嗎？

難怪文藻不需設許願池! No wonder there is no wishing well at Wenzao

不是寓言 也不是洪仲丘案 我有一個夢，很怕醒來發現「醜夢成真」。 女生(甲生)指控老師要求她去收集男生精液，甲生當時臉很臭，在場三位男生都看到了。老師說沒有此事。最後裁決： 「老師固辯稱無此事，唯查，上開事實，除有甲生到場陳述外，並有乙生、丙生二人在場聽聞，且乙生、丙生二人經隔離訪談之內容與甲生之陳述相符，衡情當無故意構陷之情事，是老師所辯尚難採認，足證老師之言詞顯以明示之方式，從事甲生不受歡迎且具有性意味之行為，致影響甲生之人格尊嚴。」 我覺得此夢比洪仲丘案還要誇張。以後，想要指控誰，只需說給兩三位好朋友聽，指控就會變成鐵證，老師的反駁被當成空氣。想要什麼，就會得到什麼！ 難怪文藻不需設許願池! 試問：如果綜藝節目主持人，在公開場合請一位女性來賓去收集精液，當下會有何反應？打耳光、踹腳、怒奔、落淚、提告、昏倒？其他男性來賓都被隔空點穴了嗎？ 怎可能只是臭臉?! 難道甲生只有臭臉表情？ 我只能說，若不是教學卓越，教出的學生修養一級棒； 就是有人笨到不會撒謊、更有人笨到會相信這笨謊言。

「寶貝」? 說謊的「寶貝」

為了準備訴訟，找出我在104年4月29日給學生申訴評議委員會的補充書面資料，也正式向系主任請求提供通訊記錄。 因為最後階段的修改，學生一直很不用心，我只能嚴肅訂下門檻，錯誤不能超出20~30個，繳交次日，務必來拿批改過的紙本。錯誤超過50處，學生完全不聞不問，消失一週。 我只有給予不及格分數。消失的學生，又出現了。 104年1月2 6日學生電郵: 上次繳交給您的專題紙本，想請問您還有沒有要再修改的地方？ 1月2 7日我電郵: 一週前，我改了 錯誤仍有幾十處。 你們未出現。暑修分工改寫。 1月2 7日學生電郵: 關於專題，我們四位在一周前，都沒有收到老師您的來信，說要再次改寫專題內容。 我決定不理會這種說謊的學生。 104年1月28日4:13 pm學生竟寫道：「希望老師能給我們溝通的空間，如果老師不願意，那我們也將採取其他管道的方式來爭取我們的權利。」 同日10:23 pm寫給系主任：「衛老師以我們未出現的理由當掉我們，而且還是衛老師原本說要告知我們的，自己忘了的失誤，來當掉我們。」 我沒有忘記任何事情，我批閱幾頁就發現錯誤超過50處，我批閱是否有失誤，當然應接受公評。這本批閱過的最後版本，也原貌提供給學生申訴評議委員會。 「以你們未出現的理由當掉你們」，「以我忘了的失誤當掉你們」，這都是謊言！ 104年2月5日 下午12:03 學生電郵給系主任: 「謝謝您的通知，也非常謝謝您這一周以來盡力的幫忙，既然學校不同意，也只能暑修了，那我們會在跟衛老師做溝通聯繫的。 謝謝您的來回奔走為我們爭取權利。」學生一直沒與我有任何接觸。 104年4月22日 學生向學生申訴評議委員會提起申訴，理由有「學生向所尋求幫助的老師，均無法獲得正面回應。申訴學生認為班導、系主任並沒有替學生爭取權益。」 難道，2月5日之後，學生喝了孟婆湯？！ 某人稱他們為「寶貝」，文藻追蹤輔導他們的心理健康、加強對身體自主與自我保護之能力，很好。或許更該確定他們了解何謂利益證人，承諾幫他們打偽證官司。 「說謊的寶貝」，國家社會不歡迎的！ 後記: 我是隨時準備退休的人。回憶過去，指導過的碩研生，最好的有兩位。一位是陳先生，恰好是這文章在臉書的第一位回應者。另一位是詹老師，目前在南台科大任職。陳先生論文口試有條件通過，我們先簽了名。修改過程中，發現數學推導有誤，我們無法突破難關，陳先生竟然願意放棄，讓即將到手的碩士文憑，化為雲煙。二十年前，真的會有這種真正的堅守理想主義、誠實負責的學生！記得，當時教務處還特地合情合理的關切，深怕我們有打壓學生之嫌。陳先生與父母沒有任何指控或誣告我。人在做、天在看。

鬼話連篇

收銀員向店長投訴，某客人是奧客。 店長要求客人說明，客人否認，也提到，「印象中，收銀員偶爾會擺臭臉。」 店長問收銀員為何要投訴，收銀員說：「氣死人，他就是奧客啊！所以我一直擺臭臉給他看。」 店長下結論： 『收銀員的臭臉，與客人所述「收銀員偶爾會擺臭臉」，不謀而合，足見客人所辯並非是奧客，顯不足取。故奧客之行為，至為灼然。』 鬼話連篇！ 我會想聽聽專家與律師的高見，先有請葉毓蘭、郭麗安、吳剛魁三位。

孟婆湯嗎？

A回國，約時間見面，是要送咖啡。時間是 5 pm, June 25, 2014. 無法想像的天才調查小組，調查報告竟可以寫為「分數掌握於老師之手，不得不向其求情。老師將 A強壓在椅子上，A反抗，表示不願意，但老師仍繼續強壓A坐下強迫拍照，時間長達2至3分鐘，令A極度不舒服。」這劇情很驚悚吧！ 同日，11:54 pm，老師傳送幾張當天拍的照片，如上圖。11:27 pm, June 27, 2014，老師傳送那罐咖啡照片致謝，得到「不客氣! 帶東西回來給老師是應該的」之回應。如下圖。 A是在June 25, 2014晚上喝了兩天有效的孟婆湯嗎？還是將近一年後提供偽證?

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頭腦笨、反應慢 可以包容 不用心、來陰的 不該包庇 學校行事曆，早在幾個月前就公布於網頁。一年一次的慈善園遊會，安排在星期日，當日為上班上課日，另有補假。很清楚的規定，執行面是如何呢？ 一週來，接到許多的「事假」申請，最誇張的理由是「家庭旅遊」。我會在推薦這類同學求職時，加註：「請給予面試機會，若與次數頻繁的家庭旅遊撞期，無法保證會參加面試。」 也有同學表示，辛苦打工、自己賺生活費，值得鼓勵，這種事假，真是再合理不過了。我只有一個問題：學校行事曆與上班的排班表，那個先出爐？ 依規則走，有這麼難嗎？ 這個社會病了，也不是一兩天的事。有人不喜歡柱柱姐，可以下戰帖邀辯論、打筆仗、花錢在報紙登廣告，最後也只是讓她就少一張票。任何人若利用程序灰色地帶，來陰的，會下地獄的。頭腦笨、反應慢，可以包容。不用心、來陰的，不該包庇。我見過有學生成績不及格，未在規定時間申請成績覆查，寫信放話威脅無效，竟拼湊理由告老師。 學生不好，也許是老師沒教好。親眼見到，會議桌上，有老師散發黑函。也許，老師的錯，是學校高層的問題。我也訝異，連會議成員適法性都沒檢查，就急著開會開鍘。一路向上沿燒，矛頭又指向教育部與立法院了。 多年前，兼行政職時，對「感謝長官提拔，我是來學習的」這種話，很不以為然。學習是必要的、是你自己的事，傻瓜才付錢給你學習。學生繳學費，委託學校給予學習的環境與機會。年復一年，見到非常多的學生，吝於付出心力，或是完全不用心經營園遊會攤位，這類同學，求職時厚顏寫著：「細心負責有創意、能團隊合作」。失業率之計算，是將沒有求職意願的失業人，不列入「失業人口」。 這類人，真的有求職意願嗎？ 容我引用藝人韋佳德 (Skanda) 寫的： 我跟劉老師一樣，在課堂上再也不接受「無法替自己的學習負起責任」的同學選修，在生命中再也不會與「無法替自己所選所作所為負起責任」的人有多來往。 (https://www.facebook.com/ruike85/photos/a.1482866381958231.1073741830.1482081335370069/1686814871563380/?type=3&hc_location=ufi) 後記： 剛才有人問我，幾十年前，可曾翹課? 我常常翹課，理由是自己看課本，效果好太多。我翹課，也沒掰理由。翹課三小時，代價是超過三小時的自習，甚至是被當。自己負全責! 至於，一定要「團隊合作」嗎？我一向坦誠，當年選上系學會總幹事(現在是會長)，動機完全不是熱心服務，只是打賭能否選上。我一生獨來獨往，未曾在履歷表厚顏寫道「能團隊合作 (be a good team player)」。今夏去法院遞狀時，只有主耶穌與我知道。

Education?

I have been teaching (not as a teaching assistant but as an instructor fully responsible for lecture design, delivery, and grading) since 1985. That is, I have been teaching for 30 years. The only official complaint regarding my grading is THIS ONE. 我授課(不含 TA 經歷) 正好達30年 這是唯一的成績不公投訴. 具名具體的指控, 兩造提出事證, 第三方公評, 才能還原真相

6-year faculty development plan (submitted as requested)

教師未來六年專業發展計畫 教學 1.持續本人歷年風格(如:自製附照片之座位表、e-learning存放當期與歷史資料、筆試試題與詳解資訊公開透明、教學評量與學期成績平均值資訊公開透明、工具課程教材與試題以英文為之)。 2.近三年(學生給予教師的)教學評量皆在4.0上下，盼能維持。Spring 2015有兩門大一必修課，教學評量竟然微低於3.5，但問卷有效率極低，本人在Fall 2015將探究原因與改善。 3.盼繼續與體育教學中心張主任合作，將應用賽局實作部份，與體育選修課密切結合，既活化體育教學，也落實院際合作。 4.104學年上學期(即Fall 2015)支援產業學院之全英語授課學分學程的商業談判技巧，係全英語授課。在此之前，也為國際交換生以全英語授課(應用賽局)一學期。只要學生端有需求，本人有意願、也有能力，就應用賽局與談判領域，進行全英語授課。 研究 1.持續一年一篇期刊論文或一件產學合作研究案結案報告。逐年成長率為零。 2.提升期刊論文之品質。 服務 1.近年服務皆限於校內(例外：擔任無給職的國際期刊IJBE主編)，Fall 2015~Spring 2016期間，將以自身案例與文藻經驗，自力救濟遊說立法院，盼能微修教師法，消除學校處理性平事件之灰色地帶，維護近49000位教師之尊嚴與權益。 2.將與里長接洽，提供業餘攝影免費假日開課，主要服務對象為長青族與退休人士。這是本人一直沒有投入的社區服務。 生涯規劃與人事行政 因健康因素，未屆齡退休，機會甚大。未來也將請求「一年一聘」。

「唯一的無能」，也很難找到

A good teacher is not the one who makes students remember him or her, but the one who can make students learn on their own now and forever. 廣告總免不了誇飾語法，出版商喜歡用類似「哈佛大學不會教你的」、「哈佛企管不會教你的」、「你在哈佛醫學院學不到的」，這些聳動標題。其實，更重要的是，先問自己，為何進不了哈佛，問自己與哈佛門檻究竟差多遠？是差幾步，還是差幾公里？一群人只會窮嚷嚷，要追求卓越，打造唯一品牌與聲譽。我一直抱持悲觀態度，世上本來就是極少數精英在突破與領導。「唯一」兩字，談何容易，沒能力的，不在少數，所以「唯一的無能」，也很難找到。大多數人能做的，應是小心追隨智者的足跡，別胡搞瞎搞，辜負智者用心開路的美意。 用眼看、用心體會，很多小事情，得先學會才行。自己不要求自我，學校怎麼教，都改變不了本質。營利事業會付錢給你做事，也是活該倒霉。 有美語補教業負責人，會寫出 Give me a reasonable reason. 在學界，有人寫信起頭是 Dear Assistant Professor Lee, Dear Associate Professor Wei. 難道他從未有正常的學術圈通信經驗嗎？ 也見過 John Doe 寫信給 Professor Adam Smith 時，寫著 Dear Professor Adam Smith, …….. 落款 John 既沒禮貌，還想裝熟。 慣例應是 Dear Professor Smith, …….. 落款 John Doe. 這不是來自翻轉教學，應該是顛倒教學吧！ 與職場陌生人專業書信首次聯繫時，末尾來個裝可愛 “Have a nice day!” 也常見。 大學裡，更常見自認是英文高材生，寫信起頭是 Dear Teacher Lee, 難道高材生不看美國電影嗎？ 文字藝術，不容忽視。 我們可以稱呼：馬總統、蔡主席、王上校、陳警官、趙醫師。 不可以稱呼：馬即將卸任總統、吳代理主席、李簡任公務員、陳二線一星警官、趙實習醫師。 這是基本常識，不是通識。通識，也許是付錢上課來學的。基本常識，是多觀察、用些心思，不花錢也能學到的。 P.S. On an interesting note, ironically, a perfect girlfriend (resp. boyfriend) is not the one who makes her boyfriend (resp. girlfriend) find love on his (resp. her) own in the future, but the one who makes him (resp. her) remember her (resp. him) now and forever.

attention: UB3

Does Nobody care for proof-reading any more?

請行政同仁 有效率一些 專業ㄧ點 有這麼難嗎?! Is it too much to ask for some efficiency at work place?

開學前 我們特地為國際交換生 開了門全英語授課的選修課 Applied Game Theory 上週一 來了八位 我寫信給交換生 請他們宣傳 同學也熱情回應協助 好不容易 找到 10 位 國際交換生 達到教務處的要求 然而 開學一週了 教務系統裡 竟然還未出現這十位國際交換生的資料 這樣辦國際合作 令我傻眼

A new criterion that can hardly fail anyone -- Amazing! 太平盛世

102-2學期學生操​行評量變革說明 摘錄 102學年度第2學期開始實施學生操行成績計算如下： 基本分（82分）±導師分數（+5分至-5分）±獎懲分數 +全勤分數（3分） 爰此，請全校日間部教師配合的事宜如下： 一、敬請全校教師配合確實執行課程點名工作，原因如下： (一)新制變革，學生請假僅不扣其操行分數，惟所有的輔導工作仍持續進行並更強化與完善。 (二)學生完整缺曠與請假類別紀錄，提供輔導面向極重要之參考價值，不僅可依學生家庭背景、經濟狀況、學習動力及身心狀況，以全面啟動、建立與強化輔導工作、轉介機制與支援系統的完整功能。 (三)學生的缺曠與請假類別完整紀錄，除提供授課教師的成績評定外，亦提供教務處執行科目扣考的佐證來源；因此，對教務處扣考制度的執行完全不受影響。 二、導師請視學生當學期整體表現予以評分，評分範疇為加減五分，仍然保有輔導與約制之效果，並能降低學生因勤缺扣分嚴重，導致操行成績不理想之窘境。 my comments: 1. 基本分（82分）±導師分數（+5分至-5分）±獎懲分數 +全勤分數（3分） 此一記分方式，會有人不及格(<60)嗎 ? 難 非常難! 2. "堅持點名，又要降低學生因勤缺扣分嚴重，導致操行成績不理想之窘境。" 讓我想到: 堅持下廚，不要油煙味，就只能 ...... 燒開水煮蛋 也許有人會想到: 掩耳盜鈴 ...... 更糟糕的是，國王的新衣 3. 前任校長，對於教師評鑑，似乎認定基本分，應遠低於及格門檻 所以，教師得努力，賺到加分，才能達到及格以上成績 兩相對照 行政者的思考邏輯與一致性 令人不解 4. 結論: 文藻學生，一定普遍優於教師 學校可考慮 減薪 降學費 設法汰換部分職員 甚至高階主管 由學生補缺 ******************* 輕鬆版 辣妹: 親愛的老公 我偶爾劈腿 你會生氣嗎? 辣妹的男友: 親愛的老婆 別嚴重到 讓我抓狂 就好了 辣妹: 老公 要怎樣 你才會抓狂啊? 辣妹的男友: 親愛的老婆 我聽太多次 就會抓狂啊 辣妹: 我要幫你拿掉 助聽器喲 辣妹的男友: 開心 開心 愛妳喲 . . . . . . 辣妹: 老公 拿掉助聽器 不太好吧 三姑六婆 一定會指指點點 八卦我們 辣妹的男友: 真貼心 嗯 就拿掉助聽器裡的電池 就好了 辣妹: 親愛的老公 真是 既聰明 又體貼 愛你一萬年喲

無論如何，還是要

無論如何，還是要 大學一直在實施學生對教師的教學滿意度調查，即使不少學生自稱是亂填，也抱怨評量無濟於事，老師意見也不少，行政單位沒用腦規劃的教學評量，仍然持續。只是，師生對行政單位的｢行政服務滿意度」調查，為何不存在呢? 開學前的最後一個上班日，竟然教務處還能關掉必修課?! 我有話直說，借校長在網頁用語 --「無論如何，還是要」(http://c001.wzu.edu.tw/front/bin/home.phtml)

NOT “Why We Hire You” BUT “Why You Cannot Be Hired” -- 無感?遲鈍?自我為中心?

在電影「末代武士」 尾聲，天皇問 Tom Cruise: ”Tell me how he died.” Tom Cruise replied: “I can tell you how he lived.” 經濟不景氣的當下，社會與學校搬出各式各樣大補丸，想教導學生如何被企業雇用。每回談到課程調整與改良方案，就有人跳出來說，「這些東西，我在 xxxx課程，都有在教。｣教與學，本是兩件事，成效如何，有人認真評估嗎？企業倫理、職場倫理，如當紅炸子雞，誰敢說不重要？但是學生真的學到嗎？一位業界友人曾說：“The real issue is not to explain why and how we hire those college kids, but to let them know why many of them simply cannot be hired (in the first place).” 系學會向教師募集禮物，我捐了兩件小禮物，約值700~800元。我將小禮物交給系辦公室助理，也早已清楚交代系學會工作幹部前往領取。結果完全沒有下文，最基本的「確認」(confirmation)，有這麼困難嗎？敢要，就得大方承認與確認。別人捐給你的，並不是你贏得的。未出校園，就染上這些壞毛病，往後還是失業為佳。 多年前的921地震，讓一位學生瞬間失去好幾位家人。我的一位同事（應該是該生的班導師）熱心募捐，我將皮夾清空，捐了至少7000元。幾個月後，該生重返校園，擦身而過，招呼都沒打。Well, as people often said, bad things do happen to good people. But even so, those unlucky ones still have no right to be rude. 一位學生因為違規，將被學務處依校規處分。同學急著求援，我打電話、寫請託函代為說情，總算幫她銷案。沒過多久，該生自己該完成的工作沒動靜，提醒幾次，還是放著擺爛。這是　…… 公主病？女王病？只有自己的事，才放在心頭嗎？！ 陳之藩曾說：「專家，還不是隻訓練有素的狗。｣這句話，也常被斷章取義，只要看看名嘴如何消費高學歷的政務官即知。我則是由另一端問：「是否有些人，永遠教不會？何必浪費教育資源？」 建議去看電影｢天之驕子｣。

一回生 二回熟 三次還做不好？

剛完成博士訓練時，發表學術論文，一回生、二回熟，三次還講不好，就要認真檢討，自己是否入錯行。教授新課程，也是如此。一回生、二回熟，三次還不能跳脫課本巢臼或框架，就要認真擔心，好學生是否會質疑。 燃燈禮，辦了幾次，成效如何，自在明眼人心中。原本很神聖的活動，下午三點多，操場音量就蓋過老師在教室的麥克風。近十位同學，拿著承辦單位蓋章的公假單，要請公假。我只准三張，理由很簡單 --- 學生繳費是來學習的，每門課都很重要，我們專業課程，應該未曾對與宗教活動相關的課程，施予外部性(externalities)。與宗教活動相關的課程，也請不要對專業課程，施予外部性。有人不同意，請挑時間與地點，我們公開辯論。同學與老師，有空請看「我和我的小鬼們 (The Class)」這部法國片，注意片尾那位女學生說的：「我沒學到東西 (I learned nothing from this course.)」 記憶中，我唸書時，交大團契所有活動都是課餘時間，大家自行奉獻時間。時代可能變了，天主還是同一位。 P.S. 大家也可思考，公民1985行動聯盟的活動，有人在請公假的嗎？向哪一單位請假啊？

我們很熟嗎? Do I know you?

大環境變動，依程序更動必修課程，與新舊課程相關的教師知情、也參與討論。有人跳腳，大喊未被尊重。難道是，擬刪去的必修課，是他(她)未來可能教的課程嗎？撇開常聽到的教師「靠教必修課度日子」的壞毛病不談，這種極度前瞻性思維，令人啼笑皆非。 容我用莊子的技巧，創造一個小教材。 去年在賣場遇到一位教授，抱著眉清目秀的外孫(女)。 如果我說：「請你們好好栽培小寶貝，… 最好完成長春藤名校教育 – 因為我失聯多年的女兒，可能與我熱絡，… 可能會生小孩，生的小孩可能會與這位小寶貝擦出愛的火花 … 」 對方應該會說： Are you out of your fxxxxxg mind? 如果對方同情我的智障，至少也會淡淡回應：「我們很熟嗎?」 追求真理，其實不是智力問題，是個性問題。 會哭會鬧 就有糖吃? 果真如此 馬總統 您不用擔心民調與政績了。 面紙、喉糖 準備好

Some recent thoughts -- unknown or unimportant to many; important to few; ignored by a few

title: 為何不讀書? A trivial question with many simple answers. November 27, 2013 at 9:56pm (on my FB Notes) 父母責怪孩子不讀書 孩子抱怨: 您們不是也不讀書嗎 父母: 我們不是不讀書 只是忙著賺錢 才能供你們讀書 父母: 我們就是從前不讀書 現在才指望你們讀書 老師責怪學生不讀書 學生抱怨: 您們不是也不讀書嗎 老師: 我們不是不讀書 只是忙著教書 才能賺你們父母的錢 老師: 我們不是不讀書 以前就讀過啦 Question: 以前讀過的書 還能跟得上主流嗎? Some professors argued that one must know (differential) calculus in order to understand principles of economics. Well, all I can say is that Professor N. G. Mankiw at Harvard University has to work harder to make his textbook popular. Pity! ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- title: For pleasure or for business? Some have both -- with hidden cost however. November 27, 2013 at 9:35pm (on my FB Notes) 教師請公假 必須補課 教師請公差假 不必補課 有些奇怪吧 有一趟校外參訪 旅費與餐費 都不必自己出錢 原本一些教師 似乎沒啥意願 參訪 可以 請公差假 意願 就浮上檯面 Here comes the magic formula: pleasure + business + reduced work load = incentive. My question is: Who the hell bears the hidden cost?

Detailed Solution to Final Examination (F2011; Micro Principles)

經濟學(一) (Principles of Microeconomics)
3:00 pm ~ 5:00 pm, Monday, Jan.9, 2012
Open books/notes exam (excluding texts written in Chinese). Absolutely no talking nor borrowing items during exams.，可使用自己的資料(中文課本除外)、字典或翻譯機。行動電話若響起，該生扣十分、以強調基本禮貌。務必工整依序作答。題目較多，目的在於測試是否有平日閱讀英文資料之習慣。3:50 pm後，不可使用字典或翻譯機。題目較多，防止伏案補眠、速讀課本瞎找答案、左顧右盼。Watch your time and have fun! Total: 118 points
Part One: 30 Multiple choice questions. [By multiple choice in an English-speaking academic environment, we mean that you must choose the most appropriate one from 4 alternatives. 依慣例，答錯不倒扣！] 90 points
1. A bakery shop suddenly raised all prices by 15%, it would soon have a large drop in bakery goods sold. However, if the electricity company raised the charge rate by 15%, it would only have a small decrease in the amount of electricity sold. This sheds light on the importance of
(A) opportunity costs;
(B) sunk costs;
(C) production efficiency;
(D) market structure.
Ans: D. [p.289, text]

2. According to your textbook, which of the following is incorrect?
(A) The assumption of free entry and exit is very much needed in justifying price-taking;
(B) A perfectly competitive market must have many buyers and many sellers;
(C) Goods offered in a perfectly competitive market are largely the same;
(D) The assumption of having buyers and sellers well-informed is missing in the textbook’s definition of perfectly competitive markets.
Ans: A. [p.290, text; lecture 6]

3. If we carefully examine the first section of Ch.14, the definition of marginal revenue (or MR for short) is actually defined in the sense that
(A) MR := dTR/dq (where TR is total revenue and q stands for output level);
(B) MR at q = 4 is calculated by P(4 - 3);
(C) MR at q = 4 is calculated by P(5 - 4);
(D) MR measured while moving from q = 4 to q = 5 is calculated by P(5 - 4).
Ans: D. [p.291, table 1, text]

4. Suppose that your firm is in a perfectly competitive market (e.g., p.291). Then
(A) marginal revenue always equals average revenue whatever q > 0 is;
(B) average revenue always equals the price of good whatever q > 0 is;
(C) your rivals can affect your supply curve;
(D) changing your supply curve will influence the market demand.
Ans: B. [Since the price is determined by the market, changing your supply curve will only alter your output decision. From question 3, we see why (A) is incorrect.]

5. 一門選修課，只有15位同學。上課三週後，四位同學因故休學，學校仍然讓課程繼續。很多五金行，星期日不營業。The explanation has something to do with
(A) comparative advantage;
(B) sunk costs;
(C) marginal revenue equals marginal cost;
(D) fairness vs. equity.
Ans: B. [pp.297-8, text]

6. Think about a perfectly competitive market in the long run.
(A) Producers make positive profit if they have lower costs;
(B) The market demand curve is horizontal;
(C) The market supply curve is horizontal;
(D) None of the above is correct.
Ans: C. [p.303, text]

7. [continued from question 6]
(A) Producers make zero accounting profits;
(B) Producers make positive (economic) profits;
(C)這可以解釋為何當今大學面臨退場機制的威脅；
(D)這可以解釋為何古代的傳統小農一直是窮困的。
*Ans: D. [zero (economic) profits yet positive accounting profits. See p.303, text.]

8. From Ch.1, we learned that the cost of something is what you give up to get it. Here
(A) opportunity costs are not considered;
(B) explicit costs are not considered;
(C) implicit costs are not considered;
(D) None of the above is correct.
Ans: D. [pp.268-9, text]

9. Cynthia is teaching English (as a tutor) and making NTD40000 per month. She does not know how to drive, so she spent NTD8000 on taxi fares monthly. Before becoming a tutor, Cynthia was working at some language school near her home. That teaching job paid her NTD28000 monthly. She spent NTD2000 each month on buying small presents to create incentives for kids. The (economic) cost of her providing tutorial service is
(A) NTD34000 monthly;
(B) NTD32000 monthly;
(C) NTD8000 monthly;
(D) NTD36000 monthly.
Ans: A. [It is 8000 + (28000 - 2000) = 8000 + 26000 = 34000. See p.269, text]

10. [continued from question 9] From the view point of an accountant, Cynthia’s profit (by providing the tutorial service) is
(A) NTD6000 monthly;
(B) NTD32000 monthly;
(C) NTD4000 monthly;
(D) None of the above is correct.
Ans: B. [It is 40000 - 8000 = 32000. See p.269, text]

11. [continued from question 9] From the view point of an economist, Cynthia’s profit (by providing the tutorial service) is
(A) NTD6000 monthly;
(B) NTD32000 monthly;
(C) NTD4000 monthly;
(D) None of the above is correct.
Ans: A. [From question 9, we see that it is 40000 - 34000 = 6000. See p.269, text]

12. [continued from question 9] The opportunity cost of her providing tutorial service is
(A) NTD28000 monthly;
(B) NTD26000 monthly;
(C) NTD32000 monthly;
(D) NTD18000 monthly.
Ans: A. [It is 28000 - 2000 = 26000. Recall midterm exam.]

*13. [continued from question 9] Suppose that she is now asked by her ex boss to go back to that language school under the same condition as before. From the view point of an economist, Cynthia’s profit by working at that language school is
(A) NTD6000 monthly;
(B) NTD26000 monthly;
(C) NTD34000 monthly;
(D) None of the above is correct.
Ans: D. [It is 28000 - 2000 - (40000 - 8000) = 28000 - 2000 - 32000 = -6000.]

14. Recall the relation between production function and total cost curve (as seen on p.272, text). If the graph of production function is 3x - y = 0 for all non-negative x and y, then, given input price as 6, the total cost curve on the y-C space must be
(A) C - y/2 = 0;
(B) C - 2y = 0;
(C) C - 18y = 0;
(D) C - 3y = 0.
Ans: B. [Note that y = f(x) = 3x, hence cost of producing y units is 6(y/3) = 2y.]

15. Recall lecture 5 and Ch.6. If the government imposes a unit tax as luxury tax on some good whose market supply is relatively not price-sensitive but market demand is relatively price-sensitive. Then
(A) the burden of tax falls largely on sellers;
(B) the burden of tax falls largely on buyers;
(C) the burden of tax falls equally on sellers and buyers;
(D) None of the above is correct.
Ans: A. [p.130, text]

16. [continued from question 15] 如果政府對國產的高檔有機咖啡豆課徵量稅，
(A)高檔有機咖啡豆消費者抗議聲浪較高；
(B)高檔有機咖啡豆生產者抗議聲浪較高；
(C)一般咖啡豆進口者抗議聲浪較高；
(D) None of the above is correct.
Ans: B. [Obvious]

17. 政府基於「以價制量」出發點，課徵從量稅，導致漲價。下列何種商品的消費族群，抗議聲浪將明顯較高？
(A) BMW cars;
(B) LV bags;
(C) tap water;
(D) admission to concerts.
Ans: C. [For tap water, the market supply is relatively price-sensitive but market demand is nearly vertical.]

18. (基本經濟社會時事題)行政院勞工委員會自101年1月1日起調整勞工基本工資為每小時x元，教育部於100年12月29日來函敬請各校配合調整工讀費給付標準為每小時x元起。會計室備註：校內工讀費、各專案預算數維持不變，請自行於預算額度內調整可執行之工讀時數。Here x is
(A) 105;
(B) 104;
(C) 103;
(D) None of the above.
Ans: C.

19. [continued from question 18] Hence, according to the government, the equilibrium wage rate, in the absence of government intervention, must be
(A) greater than x;
(B) less than x;
(C) equal to x;
(D) Need more information to answer it.
Ans: B. [Minimum wage is a floor price, which must be above the equilibrium price.]

20. 課本有一則賣雨傘的漫畫，其用意是在解釋
(A) Beautiful ladies usually pay more for umbrellas;
(B) Price is fixed at perfectly competitive markets;
(C) An increase in demand might increase the market price;
(D) A decrease in supply might increase the market price.
Ans: C. [p.85, text]

21. What is described in Ch.4 as “supply decreases and demand significantly increases, leading to a big increase in price”?
(A)氫氣；
(B)氦氣；
(C) balloon；
(D) ice cream.
Ans: B. [氦氣(Helium Gas). See p.83, text]

22. Let the market demand curve be given by P + 2Q = 6; the market supply curve be given by P - 5Q = 3. The total surplus is
(A) 9/14;
(B) 8/15;
(C) 7/11;
(D) None of the above is correct.
Ans: A. [Solving P = 6 - 2Q and P = 3 + 5Q, we obtain Q* = 3/7, hence P* = 36/7. Total surplus is consumers’ surplus plus producers’ surplus, which is (6 - 3)(3/7)(1/2) = 9/14.]

23. [continued from question 22] Recall lecture 5. Suppose that a unit tax, $1, is imposed on sellers’ side. The market demand curve and supply curve become
(A) P + 2Q = 5 and P - 5Q = 3;
(B) P + 2Q = 7 and P - 5Q = 3;
(C) P + 2Q = 6 and P - 5Q = 4;
(D) P + 2Q = 6 and P - 5Q = 2.
Ans: C. [Trivial]

24. [continued from question 22] Recall lecture 5. Suppose that a unit tax, $1, is directly imposed on buyers’ side. (Buyers’ tax burden)/(sellers’ tax burden) is about
(A) 7:2;
(B) 5:7;
(C) 1:2;
(D) 2:5.
Ans: D. [In light of the equivalence result, we can simply work with question 23. From P + 2Q = 6 and P - 5Q = 4 we get P** = 38/7 and Q** = 2/7. Buyers’ tax burden is 38/7 - 36/7 = 2/7 while sellers’ tax burden is 1 - 2/7 = 5/7. Hence it is 2:5.]

25. Recall lecture 4. Let’s call D your demand curve for leisure; call S your supply curve of labor. Which of the following statements is incorrect?
(A) the link is that leisure hours plus working hours must be a constant;
(B) D must be downward-sloping;
(C) S may not be upward-sloping;
(D) D becomes upward-sloping after P > Po if and only if S becomes downward-sloping after P > Po.
Ans: B. [Recall lectures]

26. (靈活思考題) 假設你(妳)五年後在某財經雜誌寫互動式專欄。讀者來信內容如下：「我是一個32歲的女人，5年前搬到義大利。在這裡，30多歲的單身男性簡直是鳳毛麟角。我該繼續留在義大利呢，還是回國去？」受過經濟學訓練的你(妳)，回應：
(A) Are you hitting on me?
(B) You have to stay there to balance the trade;
(C)請回到人口統計上有更多合格單身漢的地方吧；
(D)存錢變性才是最適解。
Ans: C. [Key is sunk costs. Source: 親愛的臥底經濟學家：從FACEBOOK到劈腿，150個生活難題爆笑拆解。原文作者：Tim Harford；譯者：尤傳莉]

Questions 27 ~ 30係為減輕『全面強制點名制度之副作用 -- 如伏案補眠或放空神遊』而設計的問題。
27. On November 21, 2011, when the instructor illustrated how to obtain market supply curve and market demand curve thru the coin-tossing game,
(A) the instructor made a mistake in figuring out the market supply curve;
(B) the instructor made a mistake in figuring out the market demand curve;
(C) the instructor made a mistake in figuring out both curves;
(D) a female student who was asked to work on the chalkboard made a mistake.
Ans: B.

28. On November 28, 2011 the instructor explained that the idea of having 2n-1 in the coin-tossing game
(A) will be further explored in Math for Management (管數) next term;
(B) was only a trivial and random design;
(C) was just meant to be fair to participants;
(D) None of the above.
Ans: A.

29. On Dec.26, 2011 the instructor mentioned an old academic joke about missing an exam.
(A) Three students knew which tire became a flat tire;
(B) The professor did not allow three students to take the make-up exam;
(C) The professor eventually failed those three students;
(D) Three students claimed that they were stuck by the road while returning from Kenting.
Ans: C.

30. The instructor mentioned his former professor, John Pomery, by saying that
(A) the web site Ratemyprofessors.com brings justice to the educational system;
(B) Professor Pomery was a terrible professor to him;
(C) many users in the web site Ratemyprofessors.com made very favorable comments on him.
(D) many users in the web site Ratemyprofessors.com made very bad comments on him.
Ans: D. [如果有同學抱怨自己認真到課，卻學不到東西，我們可以調閱試卷，看看 questions 27~30 答對幾題。]

Part Two: Four analytical questions. [注意字體工整、邏輯順暢與不要出現錯別字或注音(與火星文)！如果字跡難以辨認，視同未答。畫蛇添足、答非所問、不知所云、自曝其短，將不利得分。] 28 points

31. An economic agent, called A, has 10 hours to be spent on producing goods X and Y under linear (or fixed rate) technologies specified as follows. Spending a hours, with 0 ≦ a ≦10, on the production of X can bring him 2a units of X (or expressed by x = 2a); spending a hours, with 0 ≦ a ≦10, on producing Y can yield a/2 units of Y (i.e., y = a/2). Another economic agent, called B, has 20 hours to be spent on producing goods X and Y under linear (or fixed rate) technologies specified as follows. Spending a hours, with 0 ≦ a ≦20, on the production of X can bring him a/2 units of X; spending a hours, with 0 ≦ a ≦20, on producing Y can yield a units of Y.
(i) Carefully depict the PPF of A and the PPF of B. Must precisely spell out equations and label all intercepts.
(ii) Who has the absolute advantage in producing X? Briefly justify your choice.
(iii) Who has the comparative advantage in producing X? Justify briefly.
Ans:
In light of linear (or fixed rate) technologies, since a hours can produce 2a units of X, 1 unit of X requires (labor in the amount of) 0.5 hour. Similarly,a hours can produce a/2 units of Y, implying that 1 unit of Y requires (labor in the amount of) 2 hours. By 0.5x + 2y = 10 we see that A’s production possibility frontier (or PPF for short) is x + 4y = 20.
Similarly for B, since a hours can produce a/2 units of X, 1 unit of X requires (labor in the amount of) 2 hours. Likewise,a hours can produce a units of Y, implying that 1 unit of Y requires (labor in the amount of) 1 hour. Hence, 2x + y= 20. That is, B’s PPF is 2x + y = 20.
For x = 1, A needs to spend 0.5 hour; B needs to spend 2 hours. Hence, A has the absolute advantage in producing X.
For A, the opportunity cost of producing 1 unit of X is 0.25 unit of Y. For B, the opportunity cost of producing 1 unit of X is 2 units of Y. Hence, A has the comparative advantage in producing X. [Intuition? A’s PPF is flatter than B’s PPF.]
(圖形略)
Remark: 這是期中考題目。有一位UB1林同學(學號末一碼為1)竟然只答道：”Too difficult.”

32. 對於需要在校內打工的同學而言，question 18提到的新聞，是利多？還是壞消息？ Briefly comment on it.
Ans: Bad news. 校內打工意願提高，但雇用工讀生的預算固定，校內打工市場的失業現象將發生或惡化。

*33. “Suppose that both a floor price and a ceiling price are now imposed on some good. Before the intervention, the equilibrium price was 90. We also know that the both floor price and ceiling price are not binding. Also floor price > 90 > ceiling price. At best this example can be found in stock market.” Agree or disagree. Must briefly justify your choice.
Ans: Disagree! As seen in textbook, we call a floor price binding if it is above the equilibrium price; a ceiling price binding if it is below the equilibrium price. Yet, neither is binding, hence a contradiction. 股價之每日漲跌幅度限制，與floor price and ceiling price 無關。

34. (靈活思考題) 期末考前一週，陳x宇同學來找我，問道：「期中考題目又多又難，奇怪題目一堆。你難道不擔心學生會給你很差的期末教學評量？」Now think like an economist. Was she rational or irrational? And how would you respond should you be in my shoes?
Ans: Recall the solution to midterm exam. 學校不能承受學生大量流失、導致學費收入驟減之困境。「資訊不對稱」之限制下，體認教育市場現況，教師只能調分(curving)，確保學生不致於大量流失。教師出題時，不可能知道同學填寫的期末教學意見調查，打完學期成績後，看到期末教學意見調查結果，也不可能知道那些同學填寫正面意見、那些同學填寫負面對意見。教師只有盡全力將資訊透明化 -- 例如：公布試題與解答、調分公式、期中期末表現與自己的期末教學意見調查結果。試想一誇張例子：如果知名作家兼名嘴李敖來教授一門他的專長課程，縱然全班15人勾結、給他負面評量，只要他的授課實況錄影在電視播出，社會只會覺得文藻學生有問題。在正派經營的學校，好老師不會威脅同學，明示或暗示同學美化期末教學意見調查。同理，好學生也不會威脅老師，明示或暗示藉由期末教學意見調查可報復老師。即使陳同學只是隨口說說，此類「雜訊」，既無意義，也不理性。教師將此行為公開即可(see above)。
[Inspired by UB1陳x宇同學]
Remark: 一位重修同學答道：
”只能說：「雖然我也覺得題目又多又難又奇怪，但是我教學評量打得還不錯。」.”
我給她零分，評語：答非所問。列入解答。


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Performance:
60 students
Average: 53 (for midterm: 64)
Highest-lowest: 94-40 (for midterm: 91-40)
調分公式：Max{40, x(1.3)} (for midterm: Max{40, (x+15)(1.4)})


Final grade information:Average: 63.3
Highest-lowest: 88-49
Failure ratio: 25% (14位係來自UB1)

(撰寫試題無著作權；歡迎全貌下載流傳)

千山我獨行？

前言
Complexity is something that must be handled with great caution. 我常想，有沒有可能，在所謂的民意(含全國家長聯盟？)聲浪下，立法院與教育部不斷以瑣碎規定，對學校進行評鑑、輔導與約束，立意良好，真正的報酬率呢？衍生的負面外部效果 (negative externalities)呢？ 學校每幾年被評鑑一次，算是大動員。學校有行政系統與教學系統，尚有人力、物力。如果有樣學樣，學校對每位教師也來個每年評鑑一次，結果又將如何？學生要惜福，因為我們老師，並沒有「有樣學樣」。

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1:14 am, 12152011 sent
December 14, 2011

人事室主任 x教授如晤；

"Just where you stand in the conflict, there is your place.
Just where you think you are useless, hide not your face.
God placed you there for a purpose, whate'er it be;
Think He has chosen you for it; work loyally.
Gird on your armor! Be faithful! At toil or rest!
Whate'er it be, never doubting God's way is best.
Out in the fight or on picket, stand firm and true;
This is the work which your Master gives you to do."
~ Streams in the Desert

拜讀12132011收到的「教師評鑑分項評分表試評暨公聽會資料」，見到長達12頁的「xxxx學院教師評鑑分項評分表」，基於教育工作者之使命與個人專業，不得不陳述拙見。文責自負，雖不敢奢望，仍懇請全貌轉寄分享或公告，為感為禱。遵循學術倫理，目前此信副本同時傳送國際企業管理系(所)同仁，也呈送 董事長、校長與副校長。
容許我提供一些歷史背景。第一版(今年仍然採用的版本)的製作，經過專責小組多次會議討論，我也是小組成員之一。回想我在會議的多次發言與聽到的討論，年度自評，沒有詳細列出加分項目，既考慮教學單位之差異，也尊重教師個人特色與自我定位。基本精神在於自我列舉加分事蹟，並附佐證資料。每人一檔案夾(直接膠裝更佳，我自己就是如此做)，既提醒每位教師自我檢核年度績效，也不會有人因三年總績效不佳，在2008年意圖造假2007年的研究成果。行政主管可以隨時調閱每位教師的教學、研究、服務自我揭露(self-revealing)資料。[我在美國任教三年，都是如此，在幾頁自評報告(備忘錄格式)末尾，系主任寫下他的意見，教師還有回應空間，然後資料送至院長室。楊濬中校長也曾經在逢甲採用類似作法，這些例子，已經是十多年前的。]當時的x校長曾經表示，三年一次的教師評鑑，就不會一樣，至少會納入校外學者的意見。我的粗淺了解是：後來，有些系教評會，未能認真把關：有些教師的自評分數高到破百：三年一次的教師評鑑，還是沿用一年一次的自評表格。個人認為，自評分數接近滿分，不是好事，因為成為鎂光燈焦點後，很少人經得起放大檢視，更沒聽說教師在轉換跑道時，新東家會採信老東家的高分考績。既然是自我揭露，所有自評資料(含佐證)，當然可以在系上供全體教師瀏覽借鏡。因此，不知如何自我列舉加分者，可以經由瀏覽同儕資料而借鏡，不必大費周章，擬出一份奢望「放諸四海皆準」的表格，供他(她)們勾選。
律法與宗教，都能規範、導正人類的行為模式。兩者有一顯著差異，在於前者係立基於嚴謹且詳盡的規則，針對眾多的可能狀況，預先擬定因應措施或罰則，精神在於所謂的 contingency 與 justice。後者則強調樹立榜樣、鞏固與教化基本美德、相互扶持、廣泛凝聚力量與深入強化信念。兩者是互補關係，沒有太大衝突。如果在教意的大原則下，動員眾人，只是為了修改律法，而忘記正因為對「個人差異」之尊重，反而會持續增加律法的繁雜程度。如此為之，律法與宗教，就會有衝突。目前的「xxxx學院教師評鑑分項評分表」修正版(或其他版本)，當然可以是執事者對所有教師的期望或要求。不同的執事者，可能在「對所有教師的期望或要求」上，會有所差異。人治之可貴、優秀學者之影響、良好校風與文化，道理即在這裡。目前看到的似乎是，動員所有教師，窮其力思考所有contingencies，還要化解目標的衝突，奢望完成一套律法形式的「xxxx學院教師評鑑分項評分表」，執事者不必提出對所有教師的期望或要求，只需依照律法逐條走，何來「人治」之說？遑論風行草偃之境界！
暫且不談律法、不提宗教，在少子化、退場機制議題正熱門的當下，「以企業化經營思維來辦學」之說，屢見不鮮。那麼容許我以大企業的管理為例。企業主管對員工的管理與考核，必然是分層負責與授權考核，不可能製作一份冗長的檢核表(check list)，範圍包括製造、財務、行銷、物流、人資等部門的詳細績效，要求每位員工每年先逐項自我檢查。事實上，本校也沒有製作一份冗長的檢核表，範圍包括教務、學務、總務、研發與推廣、會計、人事、公關與所有教學單位的詳細績效，要求每位職員、職工每年先逐項自我檢查。更不可能，會有任何學校的董事會，製作一份冗長的檢核表，要求當下與未來的每位校長候選人先逐項自我檢查。多年前，遇到兩位校長，在校務會議中，會打斷某位習慣性離題發言的代表，理由約是：「不是我不讓你講十分鐘，只是我不能浪費100位與會者的1000分鐘。」這就是經濟學的機會成本 (opportunity cost)，校長的明智果斷處理，讓資源不致於錯置。很多人都聽過，「不要驚動牠，等牠心甘情願唱歌」的比喻。我也常想，一件事情，我自己做，滿懷喜悅；要求大家一起做，也許會怨聲載道、無人受惠。分享一則小例子：因為學校要求全面點名，每次教大班必修課，我自己利用窗簾為背景，為每位同學拍大頭照，製作「有照片的座位表」。年復一年，我也注意耗費時間的逐年縮短與流程順暢度提升；同學整體配合拍照之態度，也與後來的上課情況有正相關。對此作法，我確實自我感覺極為良好，絕對不想為學生洗腳，也不想讓大多數老師跟進。也許有一天，有位教師自行設計十餘頁的 check list，為每位學生更客觀地評定學期成績，我會訝異但不會跟進。與此不同的是，如果有位教師要求同學集體設計十餘頁的 check list，每位學生自行填寫並附佐證後，才會得到該教師評定的學期成績，有誰能接受？曾經有一位同事，在系務會議強力主張，系裡應該擬一份制式推薦信，方便教師為每年申請留學的同學寫推薦函。即使冒著失去友誼之險，我還是直接回應：「親自撰打推薦信，本來就是教師的基本職責與能力。有人不會寫，我個人願意提供樣本。我們不應該為此而統一格式，限制其他人的發揮空間。」
延續「以企業化經營思維來辦學」之說，目前的「xxxx學院教師評鑑分項評分表」修正版(或其他版本)，當然可以是執事者對所有教師的期望或要求，也有它的合理用途。例如，果真有不適任者，對人事聘任案結果如有異議，在自行舉證之時，該評分表即為理想的依據 (guideline)。學校對不適任者之輔導，也可以要求被輔導者依據該評分表舉證。這正是企業經營的「例外管理」，與要求全體教師每人每年逐項檢查並佐證，大異其趣。
我的預測是，不論最後修正版本為何，也不管修正與否，聰明又有實力的教師，拿高分不是問題。聰明但是沒有實力的教師，要取巧過關也不難。不聰明又沒有實力的教師，應該會得低分。請問：占大多數的其他教師，得每年填寫十餘頁自評表，準備且影印佐證資料，別忘記還有相關處室與教學單位之查核與認證工作，稱之為資源錯置與浪費的異象，應不為過。如果通過此一繁瑣的分項表，既成體制的一部份，當然會被攤在陽光下。只是，有意加入xx團隊的外校教師，會不會因此產生負面想法？依現代經濟學的術語，這也許是「負面訊號」。(取得證照與面試時穿著正式，是求職者釋放正面訊號之例。我曾指導一組專題，試圖探討為何本校的點名制度應該是、卻沒有被解讀為認真辦學的訊號。美國也有經濟學家針對前段大學教師不會自己強調有博士學位、後段大學教師多會自己強調博士學位，提出負面訊號之概念。)既然與機會成本、資源分配、訊號與負面訊號有關，對一位在經濟領域逾20年的教育工作者如我，豈能繼續保持沉默？
當第一版的分項評分表之主軸被大幅改變後，針對細項的項目增減與配分調整之討論，勢必淪為各方(勢力？)拉鋸戰，正如五人分兩枚金幣，不滿意者必過半。我真的沒有信心，執事者與同儕還願意回到基本面思考這一議題。既然不想加入拉鋸戰，進一步增加機會成本，我選擇不參加公聽會。
從921震災、911恐怖攻擊到幾次大海嘯之後，常聽人感嘆：「其實人是極為渺小的。」渺小的一粒砂，其實較易找到平靜。在每年最多感恩與省思的這個月份，願　上主賜智慧予眾人。

以馬內利

衛忠欣　

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12:57 pm, 12162011人事室主任回函如下：
感謝您的賜教，教師評鑑表是一項持續修正的歷程，
方符合全面品質管理中，追求品質改善的精神，
所以來年仍可能會因需求而調整。
如蒙核可，您的來函將連結於人事室的網頁，
作為暮鼓晨鐘之用。
並懇請您一本初衷，隨時給於人事室各項業務指導。

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1:11 pm, 12162011 jsw 再致人事室主任：
感謝！連結於人事室的網頁，也許才能發揮拋磚引玉之效。所有可能的各方指正，對我更有再教育的助益。

Detailed Solution to Midterm Examination (F2011 Micro Principles)

★★★ Detailed Solution to Midterm Examination ★★★
Fall 2011 Instructor: 衛忠欣 (Jong-Shin Wei)
經濟學(一) (Principles of Microeconomics) (07)342-6031 ext.6222
Dept. of Int’l Business Administration WUCL jsw12011958@gmail.com
3:00 pm ~ 4:20 pm, Monday, Nov. 7, 2011
Open books/notes exam (excluding texts written in Chinese). Absolutely no talking nor borrowing items during exams.，可使用自己的資料(中文課本除外)、字典或翻譯機。行動電話若響起，該生扣十分、以強調基本禮貌。務必工整依序作答。題目較多，目的在於測試是否有平日閱讀英文資料之習慣。3:40 pm後，不可使用字典或翻譯機。Watch your time and have fun! Total: 105 points
Part One: 25 Multiple choice questions. [By multiple choice in an English-speaking academic environment, we mean that you must choose the most appropriate one from 4 alternatives. 依慣例，答錯不倒扣！] 75 points
1. An economic agent, called A, has 10 hours to be spent on producing goods X and Y under linear (or fixed rate) technologies specified as follows. Spending a hours, with 0 ≦ a ≦10, on the production of X can bring him 2a units of X (or expressed by x = 2a); spending a hours, with 0 ≦ a ≦10, on producing Y can yield a units of Y (i.e., y = a). A’s production possibility frontier (or PPF for short) is
(A) (a/2)x + ay = 10;
(B) x + 2y = 20;
(C) x + 2y = 10;
(D) None of the above is correct.
Ans: B. [In light of linear (or fixed rate) technologies, since a hours can produce 2a units of X, 1 unit of X requires (labor in the amount of) 0.5 hour. Similarly,a hours can produce a units of Y, implying that 1 unit of Y requires (labor in the amount of) 1 hour. Hence, 0.5x + y = 10.]

2. [continued from question 1] Find the correct statement.
(A) The slope of A’s PPF is -2;
(B) The horizontal intercept of A’s PPF is 10;
(C) The vertical intercept of A’s PPF is 20;
(D) None of the above is correct.
Ans: D. [From x + 2y = 20 we see that its slope is -0.5, its horizontal intercept is 20; its vertical intercept is 10.]

3. [continued from question 1] Since a/2 units of X are trade-off for a units of Y, we shall say that the opportunity cost of producing
(A) 1 unit of Y is 2 units of X;
(B) 1 unit of Y is 0.5;
(C) 1 unit of X is 0.5;
(D) 1 unit of X is 2 units of Y.
Ans: A. [It follows from 2a : a = 2 : 1 in light of that 2aunits of X are trade-off for a units of Y (due to the same time spent).]

4. [continued from question 1] We know that
(A) A has the absolute advantage in producing X;
(B) A has the absolute advantage in producing Y;
(C) A has the comparative advantage in producing Y;
(D) None of the above is correct.
Ans: D. [Although one unit of good X costs A 0.5 hour; one unit of good Y costs A 1
Hour, we cannot say that A has the absolute advantage in producing good X. Recall
definitions of absolute advantage and comparative advantage given in Lecture 3.]

5. [continued from question 2] Suppose that A is the only producer in the economy which is entirely isolated from the rest of the world. The (domestic) relative price of good X (in terms of good Y) is
(A) 1;
(B) 2;
(C) 0.5;
(D) None of the above is correct.
Ans: C. [Since 2aunits of X are trade-off for a units of Y, the relative price of good X is a/(2a) = 0.5.]

6. An economic agent, called B, has 20 hours to be spent on producing goods X and Y under linear (or fixed rate) technologies specified as follows. Spending a hours, with 0 ≦ a ≦20, on the production of X can bring him a/2 units of X; spending a hours, with 0 ≦ a ≦20, on producing Y can yield a/2 units of Y. B’s PPF is
(A) x + y = 10;
(B) x + y = 20;
(C) x + 2y = 20;
(D) None of the above is correct.
Ans: A. [In light of linear (or fixed rate) technologies, since a hours can produce a/2 units of X, 1 unit of X requires (labor in the amount of) 2 hours. Likewise,a/2 hours can produce a units of Y, implying that 1 unit of Y requires (labor in the amount of) 2 hour. Hence, 2x + 2y = 20 or x + y = 10.]

7. [continued from question 6]
(A) The opportunity cost of producing 1 unit of Y is 2 units of X;
(B) The opportunity cost of producing 1 unit of Y is 0.5 unit of X;
(C) The opportunity cost of producing 2 units of Y is 2 units of X;
(D) None of the above is true.
Ans: C. [1 : 1 = 2 : 2]

8. [continued from questions 1 and 6] Regarding A and B,
(A) A has the absolute advantage in producing good X only;
(B) A has the absolute advantage in producing good Y only;
(C) B has the absolute advantage in producing both goods;
(D) None of the above is correct.
Ans: D. [For x = 1, A needs to spend 0.5 hour; B needs to spend 2 hours. For y = 1, A needs to spend 1 hour; B needs to spend 2 hours. Hence, A has the absolute advantage in producing both goods X and Y.]

9. [continued from questions 1 and 6] Regarding A and B,
(A) Neither has the comparative advantage in producing X;
(B) A has the comparative advantage in producing X;
(C) B has the comparative advantage in producing X;
(D) None of the above is correct.
Ans: B. [For A, the opportunity cost of producing 1 unit of X is 0.5 unit of Y. For B,
the opportunity cost of producing 1 unit of X is 1 unit of Y. Hence, A has the comparative advantage in producing X. Also, B has the comparative advantage in producing Y. Intuition? A’s PPF is flatter than B’s PPF.]

10. [continued from question 9] Suppose that both agree to specialize and trade. What might be the relative price of good X (with respect to good Y) in trading?
(A) 1/3;
(B) 1/2;
(C) 2/3;
(D) 1.
Ans: C. [Let A produce x = 20 and y = 0; let B produce y = 10 and x = 0. When the trade takes places, the relative price of good X will be somewhere between 0.5 and 1.]

11. [continued from questions 5 and 10] We see the intuition as follows. If the home country exports bananas to another country that produces no banana, then the relative price of banana at trade will be
(A) higher than the domestic relative price of banana (with no trade);
(B) lower than the domestic relative price of banana (with no trade);
(C) the same as the domestic relative price of banana (with no trade);
(D) different in both countries.
Ans: A. [Think about the change from 1/2 to 2/3.]

12. 期初，我徵求課堂義工兩位。有人說：「為什麼不讓同學輪值呢？同學在中小學階段，應該已經習慣如此。」以經濟學思維，讓同學輪值，與下列何者相似？
(A) 發放消費券；
(B) 發放老人年金；
(C) 不去監理所驗車；
(D) 生輔組的廣播。
Ans: D. [Efficiency and reducing externalities are the key issues.]

13. Anna Smith 堅持約會時 “Go Dutch.” Which of the following is consistent?
(A) She is trying to reduce sunk costs;
(B) She is trying to get more dates;
(C) She is trying to reduce the opportunity costs of dating;
(D) She is testing to see whether boys are sincere.
Ans: B. [Trivial]

14. Becky Dow 對這門課考前準備不足，既沒閱讀課本，也忘記帶至考場。She chose to turn in exam paper earlier so as to work on Tuesday’s exam. The key explanation is related to
(A) externalities;
(B) incentives;
(C) sunk costs;
(D)比例原則。
Ans: C. [Obvious]

15. 國內大學難以禁止同學穿著拖鞋進入校園，其原因與下列何者較無關？
(A) cost-benefit principle;
(B) incentive principle;
(C) enforcement is costly;
(D) Trade can make everyone better off.
Ans: D. [Trivial]

16. None of the following four job applicants could answer some question during interview. Which applicant deserves a better chance of being hired?
(A) 表示知道答案，但是不確定是不是面試官要的；
(B) 表示曾經知道答案，但是畢業就還給老師了；
(C) 表示不知道答案，因為老師沒教過；
(D) 表示不知道答案，請求跳至下一題。
Ans: D. [Trivial]

17. April Woo spent 3000 dollars on going to 85oC café last year just to attract a part-time worker’s attention. June Wang spent 500 dollars last month on going to a video store for similar reason. In the end, both April and June were disappointed. 如果單純由金錢支出來看，April 似乎比 June 聰明一些。其理由與下列何者較相關？
(A) Decision Pitfall (陷阱) 1 in Lecture 1;
(B) Decision Pitfall (陷阱) 2 in Lecture 1;
(C)學姐拾金要求報酬之新聞；
(D)新生盃球賽為何不排在週末。
Ans: A. [比例原則]

18. The textbook mentions an example of outsourcing in Chinese.
(A) It is about sending out spam mails;
(B) It is about playing computer game;
(C) It shows that the comparative advantage principle might fail;
(D) It demonstrates outsourcing differs from international trade.
Ans: B. [See p.59, text]

19. Recall questions 1 and 6. 依據教科書的介紹方式，如果沒有貿易，則
(A) A will produce 10 units of X;
(B) A will produce 20 units of X;
(C) A will produce 10 units of Y;
(D) B will produce 10 units of Y.
Ans: A. [See Figure 1 on p.51, text]

20. [continued from question 19] The reason for doing that is to better illustrate
(A) fairness;
(B) efficiency;
(C) simplicity in calculation;
(D) gains from trade.
Ans: D. [Notice the move in the upper-right (or NE) direction.]

21.王姓學長曾經連續兩年出現在英語初戀營的相見歡活動，告訴新生：「經濟學不用買課本啦」。This reminds us of
(A) p.37, text;
(B) Figure A-6 on p.47, text;
(C) Figure 2, on p.26, text;
(D) p.11, text.
Ans: B. [Key: omitted variable.]

*22. 假設學校將全班期末平均成績為50分的所有課程，查出教學評量並求出平均值。接著，將全班期末平均成績為51分的所有課程，查出教學評量並求出平均值。… 最後，將全班期末平均成績為99分的所有課程，查出教學評量並求出平均值。以x軸記錄全班期末平均成績；以y軸記錄對應的教學評量平均值。這樣得到的50個點，概括連線後，極可能不是「正斜率」走向。
(A) This highlights reverse causality;
(B) This suggests that tough grading is not the reason for getting poor rating in teaching evaluations;
(C) This reminds us of the danger of having missing variables;
(D) This shows why we need calculus.
Ans: C. [Midterm exam score is the missing variable.]

23. There are three projects, a, b, and c. Denote by B(i) the benefit of project i; C(i) the cost of project i, where i = a, b, and c. Assume B(a) = 100, B(b) = 100, B(c) = 80, C(a) = 80, C(b) = 90, and C(c) = 60.
(A) This shows that we shall choose the project with the lowest opportunity cost;
(B) The opportunity cost of choosing a exceeds the opportunity cost of choosing b;
(C) The opportunity cost of choosing b exceeds the opportunity cost of choosing c;
(D) According to text, three projects all have opportunity costs as 100.
Ans: D. [The opportunity cost of choosing any project is 20. The net benefit of choosing project a is 20; the net benefit of choosing project b is 10; the net benefit of choosing project c is 20.]

24. Linda was desperately attracted to Frank while she did not feel the same way toward George. George loved Linda a lot while Frank did not love Linda that much. Finally, Linda chose George and left Frank. Suppose that Linda’s decision is consistent with “maximizing net benefit” as well as “minimizing opportunity costs.” Using the notations introduced in question 23, we’d better assume:
(A) B(F) = 30, B(G) = 18, C(F) = 22, C(G) = 8;
(B) B(F) = 30, B(G) = 20, C(F) = 20, C(G) = 10;
(C) B(F) = 30, B(G) = 18, C(F) = 22, C(G) = 10;
(D) B(F) = 30, B(G) = 28, C(F) = 20, C(G) = 18.
Ans: A.

25. Suppose that producing 30 units of good X and 20 units of good Y is known to be inefficient for some economy. This economy’s PPF might be
(A) x + 4y = 110;
(B) x + 3y = 80;
(C) 3x + y = 100;
(D) 2x + 3y = 130.
Ans: D. [The point (30, 20) must sit below the PPF. Notice 2(30) + 3(20) = 120 < 130.]



Part Two: Analytical questions. [注意字體工整、邏輯順暢與不要出現錯別字或注音(與火星文)！如果字跡難以辨認，視同未答。畫蛇添足、答非所問、不知所云、自曝其短，將不利得分。] 30 points
26. For (i) and (ii), answer true or false. Must briefly justify your answer.
(i) If country A has the absolute advantage of producing good X (over country B), then the horizontal intercept of country A’s PPF must be greater than the horizontal intercept of country B’s PPF.
(ii) If the slope of country A’s PPF is greater than the slope of country B’s PPF, then A must have the comparative advantage of producing good X.
Ans:
(i) false! See question 8. Note that A has the absolute advantage in producing Y, yet the vertical intercept of x + 2y = 20 is the same as the vertical intercept of x + y = 10. If we modify the story by interchanging X and Y in questions 1 and 6, we will get 2x + y = 20 and x + y = 10.
(ii) true! See the connection between the slope of PPF and the opportunity cost.

27. Think like an economist! “Grade inflation” has received lots of attention in U.S.A. Scholars including economists argued that emphasis on teaching evaluations eventually pressured professors to give easy grades, causing grade inflation. However and with regret, this issue has not got enough attention in Taiwan.
(i) What will you do if you are the university president?
(ii) What will you do if you are a professor who has been very serious in teaching and grading?
Ans:
(i) It is well known that individual student’s grade should be kept confidential. Nevertheless, the average grade of any course taught by any faculty member can be made public! The president can require information such as average midterm exam score and average final grade be open to students, faculty members, and even parents. For years, in many universities, core courses at lower levels are curved in the sense that professors are asked to keep the average grade within some range. [Google the term grade inflation for more on this issue.]
(ii) Knowing that single-handedly changing the world is truly impossible, the professor must think carefully so as to avoid the so-called adverse selection problem. Keep up with the Jones! Do not be too tough on students at large even if the majority seems to deserve a failing grade; teach elective courses rather than required courses; try to reduce the number of students in elective courses (by inducing students to follow the self-selection pattern); incorporate this issue to exams as I am doing now, ….

28. 扼要寫出一個日常生活情境。再提出一項措施或行動，足以提升both efficiency and equity。 Warning: 取材僅限於日常生活情境
Ans: skipped.

(撰寫試題無著作權；歡迎全貌下載流傳)

Performance:
60 students
Adjusting rule: Max{(unadjusted score + 15)(1.4), 40}
Average: 64.0
Highest-lowest: 91-40
期中預警人數：8

升格大學一點也不難 -- just ask for it! Ask ANYONE!

幾年前，我被一位大一班代嚇到。不是他(她)跆拳道上段，而是在開學前，跑來問我教科書資訊。不過，也只有這一次。(我在美國求學與教書時，開學前大家都是自行去校園書店買書。台灣學生真的比較強吧！)

這學期因為中秋放假與新生導航，兩門大一必修課，要在第二週才正式上課。一直不見任何關於教科書的提問。系辦公室其實已經有教材資訊，新生不常去系辦公室，可以理解。我想，這屆新生真強，似乎這學期會全班 all pass. 也許，被我形容為『白目、缺乏學術常識』的某些校外專家，其實是英明有水晶球的，因為新生根本不需要經濟學原理與微積分！

So I sent an open message via e-learning. I wrote: "Since no student has ever come to us and asked what the textbook is and how to obtain the text. Great class! Congratulations to all involved."

I got the following response:

"sorry teacher!!!!!!!!
我們不知道要怎麼問
想說等上課了老師應該會說
我有問學長姐關於買書的問題
學長姐說上課老師就會說了
所以就沒去問老師了!!!!!!!!"

學長姐說了算？真的滿容易耶！所以，學校想升格，只要校長問一問別的校長，一句　ok 我們就坐著等好消息嗎？大家轉寄分享此則好消息吧。　

How gossip is conceived and what makes the world full of cheap talk

Student A: 請問今天有任何刁難的題目嗎? 有聽學妹說有人從五樓坐電梯下來在哭....
Professor B: 刁難? I doubt. 我家孔雀魚死了一隻，妳能質疑馬總統：為何台灣不能養孔雀魚嗎？
Student A: 聽不懂... !? 我理解能力有點差!
Professor B: I see. Let me post this mini series on FB. As time goes by, at least some readers will comprehend.

原因？
是文化嗎？是追求浪漫？
祖父挾菜給孫女，接著說：是不是爺爺挾的菜，特別香啊？！
我們成長的環境，罕見有人敢說：香與不香，與挾菜人應該無關。爺爺挾菜，是愛心表現，也可能沾到爺爺的唾液，就這樣喲。

後續發展報告：

Student A: 我只是很直接，想知道有什麼樣刁難的題目，想多學習。Sorry.

Professor B: What I care about is the logical reasoning.
1. When C sees the post made by A, C might wonder who that 學妹 was and whether A was telling the truth (and whether that 學妹 was telling the truth, ...).
2. 「刁鑽」是否是哭泣的充分條件？還是必要條件？
3. 試想：『xx學校面試 考生淚灑電梯』如果成為某白目報紙標題，對認真的師生與優秀考生，傷害有多大！

幼稚園大學 龍應台 (網路文章轉載 如有侵權 敬請賜告)

這是一班大三的學生：聰慧、用功、循規蹈矩，標準國立大學的好學生。
看完期末考卷，批完論文報告，我把總成績寄出，等著學生來找我：零分或是一百分，他們總得看著卷子的眉批，與我印證討論過之後，才能知道為什麼得了一百分或零分。假期過去了，新學期開始了，學期又結束了。
學生來找我聊天、吃消夜、談功課；就是沒有一個人問起成績的事。有一個成績應該很好的學生，因為論文的注腳寫得零亂散漫，我特意大幅度地降低了他的分數，希望他來質疑時告訴他一個教訓：作研究，注腳與正文一樣重要。
但是他也沒有來。等了半年之後，我忍不住了：“你們為什麼不跟教授討論成績？”學生面面相覷，很驚訝我問了這樣一個問題。
“我們怎麼敢呢？教授會很生氣，認為我們懷疑他的判斷力，不尊重他的權威。去討論、詢問，或爭執成績，等於是跟教授挑戰，我們怎麼敢？”那麼，假設教授打了個盹，加錯了分數呢？或是一個不小心，張冠李戴呢？或者，一個遊戲人間的老師真的用電扇吹考卷來決定成績呢？
逐漸的，我發覺在台灣當教授，真的可以“get away with murder”，可以做出極端荒唐過分的事而不致遭到學生的反抗，因為學生被灌輸了二十年“尊師重道”的觀念；他不敢。
有一天，一個淚眼汪汪的女學生半路上攔住了我的車子：“有個同學扭傷了腳踝，你能不能送我們下山搭車回台北？我攔了三輛路人的車，他們都不肯幫忙！”
好吧！於是淚眼汪汪的女學生扶來了另一個淚眼汪汪的人，一跛一跛的，進了我的車。下山只有幾分鐘的車程，可是車後兩個人拼命掉眼淚、吸鼻涕。受傷的哭，因為腳痛，想媽媽；沒受傷的也哭，因為她不知道如何處理這個情況。事實上，這個驚天動地的“情況”只需要兩通電話：第一通打給校醫，第二通打給計程車行，如此而已。
我很驚異地看著這兩個女生哭成一團。她們今年廿歲，正在接受高等的大學教育。她們獨立處事的能力，還不到五歲。
開始的時候，課堂上問學生問題得不到回音，我以為是學生聽力不夠，於是我把英語慢下來，一個字一個字說，再問，還是一堵死墻；於是改用國語，再問。我發覺，語言的問題其次，思想的貧乏才是癥結所在。
學生很用功。指定的小說或劇本上課前多半很盡責地讀完。他能把故事的情節大綱說得一清二楚，可是，當我開始問“為什麼”的時候，他就瞠目以對——不知道，沒想過。
他可以讀十篇愛倫坡的謀殺小說，每一篇都讀情，但不能夠綜觀十篇整理出一個連貫的脈絡來。他可以了解蘇格拉底為什麼拒絕逃獄，也明白梭羅為什麼拒絕出獄，但這兩個事件之間有怎樣的關係；他不知道。他可以說出詩人艾略特對藝術獨創與模倣的理論，但是要他對王三慶的倣畫事件發表意見——他不知道，他沒有意見，他沒學過，老師沒教過，課本裏沒有。
我愛惜我的學生；像努力迎取陽光的黃色向日葵，他們聰慧、純潔、奮發，對老師尤其一片真情。但是，他們也是典型的中國學生：缺乏獨立自主的個性，盲目地服從權威，更嚴重的，他們沒有——完全沒有——獨立思考的能力。
錯在學生嗎？
當然不是。學生是一坯混沌的黏土，在教育者的手中搓揉成型。從小學到大專聯考這個漫長過程中的種種問題，暫且不談，讓我們看看這些“不敢”、“淚眼汪汪”、“沒有意見”的大學生正在接受什麼樣的高等教育。廿歲的人表現出五歲的心智，往往是因為辦教育的人對學生採取一種“抱著走”的育嬰方式。常常會聽到一些大學校長說，“我把學生當自己的兒女看待”，一派慈祥。他也真做得像個嚴父慈母：規定學生不許穿拖鞋在校內行走，上課不許遲到，周會時要正襟危坐，睡眠要足八小時，熄燈前要洗澡如廁，清晨六點必須起床作操，講話時不許口含食物，夏天不可穿短褲上課，看電影有害學業，看電視有傷眼睛，吃飯之前要洗手，等等等。
我一直以為大學校長是高瞻遠矚，指導學術與教育大方向的決策人，而不是管饅頭稀飯的保姆，但這也暫且不提。這一類型的教育者的用心，毋庸置疑，當然是善意的，問題是，我們論“事”的時候，用心如何根本不重要，重要的是實際的後果， 而教育的後果何其嚴重！ 這種喂哺式、育嬰式的大學教育剛好吻合心理學家Levy早在一九四三年給所謂“過度保護”（Overprotection）所作的詮釋：第一，給予過多的接觸——“有任何問題，隨時來找我” ；第二，禁止他獨立自主——“你不許……”；第三，將他“嬰兒化”——“乖，早睡早起”；第四，把自己的價值取向加諸其身——“你聽我的……”。在這種過度呵護的幼稚教育下成長的大學生，遇事時，除了“淚眼汪汪”之外又能做什麼呢？
教育者或許會說：這些學生如果進大學以前，就已經學好自治自律的話，我就不必要如此提之攜之，喂之哺之；就是因為基礎教育沒教好，所以我辦大學的人不得不教。雖然是亡羊補牢，總比不教好。
聽起來有理。其實是個因噎廢食的邏輯。這個學生之所以在小、中學十二年間沒有學會自治自律， 就是因為他們一直接受喂哺式的輔導， 那麼大學來繼續進行“育嬰”，這豈不是一個沒完沒了的惡性迴圈？把學生口裏的奶嘴拿掉，我們總要有個起點；大學不做，更待何時？再說，我們對大學教育的期許是什麼？教出一個言聽計從、中規中矩、不穿拖鞋短褲的學生，和教出一個自己會看情況、作決定、下判斷的學生——究竟哪一個比較重要？為了塑造出“聽話”、“規矩”的青年，而犧牲了他自主自決、自治自律的能力——這是我們大學教育的目的嗎？
在生活上，教育者採取懷裏“抱著走”的方式；在課業上，許多教書的人就有用鞭子“趕著走”的態度。就上課點名這件小事來說。以學生出席與否作為評分標準的老師很多，他們的論點是：學生都有惰性，今天我逼你讀書，日後你會感謝我。
這個說法也很動人，卻毫不合理。首先，我們不應該忘記，開一門課程最根本、最重要的目的在傳授知識，而不在鈴響與鈴響之間清數“少了幾頭牛”。照邏輯來說，如果一個學生不聽課就已經具有那門課所要傳授的知識，並且能夠以考試或其他方式證明他的程度，那麼他就沒有必要為了一個人頭點名的成規而來報到。歸根究底，這個“成規”當初之所以存在，只是為了幫助學生獲取這一門知識——讓我們在同一時刻同一地點去聽同一個人有系統的講——但是，一個學生，不論原因為何，已經擁有那個知識，那麼要他來作充數的形式就是舍本逐末，也是為師者見林不見樹的錯誤。
反過來說，一個學生沒有那門知識卻一再缺課，教授當然要淘汰他，但淘汰的理由應該是：你沒有得到知識；而不是：你點名未到。上課出席率與知識吸取量並沒有因果或正比的關係。
為師者“嚴”，我絕對贊同；愈嚴愈好。但是那份“嚴”與“逼”必須在實質的知識上，不在僵化的形式上。換句話說，教授可以用比較深奧的教材，出比較靈活的考題，指定比較繁重的作業，來逼使學生努力。但他如果尊重學生是一個有自主判斷能力的成人。他就沒有理由拿著鞭子把學生抓到教室裏來；充其量，作老師的只能嚴肅地說：上不上課在你，努力不努力也在你；你要學會如何為自己的行為擔負後果。從小學到高中，我們的學生已經在“鞭策”之下被動了十二年，如果最後的大學四年他們也在鞭子下長大——他們會長大嗎？畢了業之後又由誰來執鞭呢？
這種“趕著走”的鞭策教育貽害極深。學生之所以不能“舉一隅而以三隅反”，固然是因為在“抱著走”、“趕著走”的過程中從來沒有學過如何去思考，有一個實質上的困難使他即使想開始也不可能。
信仰鞭策教育的人不相信學生有自動好學的可能。於是設置了七七八八的課目，塞滿學生的時間。大一的學生，譬如說，一星期就有三十多個小時的課。大四的課少了，有些系就強迫學生修額外的學分，作為防範怠惰的措施。可是我面臨一個巨大的難題。文學是思想；每一小時的課，學生除了必須作兩小時的課前預讀之外，還得加上三小時課後的咀嚼與消化，否則，我付出的那一小時等於零。文學，也不是象牙塔裏的白日夢；學生必須將那一小時中所聽到的觀念帶到教室外面、校園外面，與廣大的宇宙和紛擾的現實世界銜接起來。否則，這個新的觀念也等於零。
這些，都需要時間與空間，可是學生辦不到。他們的課程安排得滿滿的，像媒婆趕喜酒一樣，一場接一場。他們的腦子像一幅潑了大紅大紫、沒有一寸留白的畫。如果怕學生怠情，我們應該增加學分時數強迫學生把“身體”放在教室裏呢，還是應該加深加重課程的內涵使學生不得不把整個“心”都投入？這是不是又牽涉到一個本末的問題？我們如果不給學生時間與空間去思考，我們又怎麼能教他們如何思考呢？在國外教書的那許多年，我踏出教室時常有生機盎然的感覺，因為在與學生激烈的反應與挑戰中，我也得到新的成長。在這裡，走出教室我常有被掏空的感覺，被針刺破了的氣球一般。學生像個無底的撲滿，把錢投進去、投進去、卻沒有什麼驚奇會跳出來，使我覺得富有。
說學生缺乏自治自律的精神，說他們沒有獨立思考的能力，我其實還沒有碰觸一個更基本的先決問題：我們的教育政策究竟希不希望教出獨立自主的學生來？答案若是否定的，這篇文章便毫無意義，可以燒掉。我是在假定我們的社會有意造就獨立自主的下一代的大前提之下寫這篇檢討。可是，如果這個假定的大前提是對的，為什麼我們在思想的訓練上，還是採取“騎著走”的方式？一方面，學生懦弱畏縮，成績有了失誤，不敢去找老師求證或討論。教授解錯了題目，不敢指出錯誤，大家混混過去。對課程安排不滿，不敢提出異議。不願意被強迫住宿，卻又不敢到訓導處去陳情。私底下批評無能的老師、社團的限制、課外活動的規則，或宿舍管理方式，可是又不敢光明正大地對當事機構表達意見。偶爾有人把批評寫成文章，要在校刊上發表——“不必試，會被壓下來！”學生很肯定地說，“反正沒有用，我畢了業就到美國去！”
另一方面，作老師的繼續努力強調“尊師重道”的傳統美德，連學生少鞠一個躬都當作對五千年中華文化與民族的背叛。“尊師重道”這四個字在歷史上的意義我不去談，在現代講究分工與專業的社會裏，卻很有商榷的餘地。“重道”毋庸置疑；對知識的肯定與尊重是教育之所以成為制度的基礎。但是“尊師”，如果指凡“師”必“尊”——只因為這個人在這個位子——那就是鼓勵盲目地服從權威。到處都有誤人子弟的師，有不學無術的師，更有招搖撞騙的師；我們有沒有權利要求學生“尊”無“道”的“師”？學生怯懦畏縮，是他們缺乏勇氣，還是我們迷信自己的權威，又缺乏自信，不敢給他們挑戰的機會？
我們若真心想培養出有能力“慎思、明辨、篤行”的下一代，為什麼又懼怕他因為“慎思、明辨”而對我們的權威造成威脅？台灣的大學在師資與設備上，比我自己的學生時代要進步得很多很多。中國學生的聰慧、誠懇，與一心想討好老師的認真努力，常常深刻地感動我。而學生資質愈好，這種幼稚化的大學教育就愈令我焦急難過。辦教育的人，或許本著善意與愛心，仍舊習慣地、固執地，把大學生當“自己的兒女”看待，假定他們是被動的、怠惰的、 依賴的。 這個假定或許沒錯，可是教育者應對的方式，不是毅然決然地“斷奶”，而是繼續地呵護與控制，造成一種可怕的惡性迴圈。令我憂心不已的是．這些“不敢”、“淚眼汪汪”、“沒有意見”、“不知道”的大學生，出了學校之後，會成為什麼樣的公民？什麼樣的社會中堅？他能明辨是非嗎？他敢生氣嗎？他會為自己爭取權利嗎？他知道什麼叫社會良知、道德勇氣嗎？恐怕答案全是否定的。
如果我們把眼光放遠，真心要把台灣治好，我們需要能思考、能判斷、有勇氣良知的公民；在位在權的人必須張開手臂來接受刺激與挑戰。如果我們真心要把教育治好，為這個民族培養出能思考、能判斷、有勇氣良知的下一代，那麼辦教育的、教書的，就不能迷信自己的權威；他也要禁得起來自學生的刺激與挑戰。把我們的大學生當“成人”看吧！給他們一個機會，不要牽著他的手。

Added by jsw: 每年都會有一類學生，成績接近中下。當他們不想做某件事，會很技巧地放話：「怎麼辦 ... 老師一定會生氣的，因為我沒有去執行那件事。我一定會被當掉！」然後一群攪局者會接手，吵吵鬧鬧，不知不覺地，學期結束了。他們終究沒執行那件事，不過大家也淡忘此事，更沒人有興趣認真分析究竟該不該執行。至於分數，很多人及格、也有人不及格。及格的人也許會嗆聲：「就知道老師不敢惹我這號實力派人物。」不及格的人也許會說：「我早就料到老師會整我。」老師可能 OS:「話... 都是你們在說！」 如果我是校長，會將這小插曲，與每月薪水通知，一併發送，附加一句： It all comes with your job. God speed.

應該可以組團上節目 『大學生了沒』

我有一個小惡夢 ....

導師請班代轉達：簡述可以被記嘉獎的理由，意者從速

班代公告：有人需要記佳獎嗎? (可以拉高操性分數)　　
jsw註：嘉獎被寫成佳獎，別有意境。操行硬是要寫成操性，因為「性」真的氾濫嗎？

然後一些人搶著說：我要！
…
jsw註：誰敢說我們的學生都沒反應？誰敢說這個社會內需不足？

導師有些無奈，低調走莊子路線告訴班代：我請S轉達: 『誰有一千張千元鈔票，與我換一萬張百元鈔票？ 』 結果 S 宣佈：『誰要一萬張百元鈔票？ 』一堆人搶著說「要」。 上帝：信我者得永生。無數人回應：我要永生。相對少數人回應：我信祢。

愈戰愈勇的班代重新公告：有人需要記佳獎嗎? (可以拉高操性分數)　條件: 簡述可以被記嘉獎的理由，意者從速。
　
熱心的班代持續(為同學)問道：如果理由是，請假請太多，操性成績太低，可以報名嗎?平常學業成績有在進步，想要申請校外獎學金， 需要較高的操性成績，這樣子呢?
jsw註：「性」還真的一直戰勝「行」。

導師回應：假設一位長相愛國男向美女求婚，並說： Have my baby. Only with you I can have a beautiful baby.　How would you think of the outcome?
這回，班代終於懂了。
jsw註：我曾經認識一人，竟然說，美女會答應長相愛國男的求婚，只要我不是那位美女就好。

Postscript:
善用部落格(blog)，是可以默默觀察人的行為。一位已經被我刪除的未曾謀面女網友，時而夜晚發佈狀態：「好餓喲」。不到十分鐘，會有至少十幾則回文，諸如「妳想吃什麼？」；「一起加油，妳一定可以的」 ；「我也好餓喲」；「妳那麼正，不必節食啊」；「來台北，我請妳吃宵夜」.... 也有一些美食情報分享或回味。我猜測，她還是在飢餓中，或是已經悄悄吃起泡麵。不久，殺出一位有些不解風情的程咬金，寫道：「Just call your BF!」
Two sentences come to mind.
1. A cheap question very likely invites cheap answers.
2. 物以類聚

最近豔陽高照，井底之蛙，應該可由井口，看到完整圓形的天空。就有國際觀嗎？

又到期末，出考卷與打成績，一直是戒慎恐懼的大事。專業，不是靠一紙文憑、聘書來認定的。
同學們，是否也有同樣心態呢？我的悲觀，來源很多。剛出爐的99評鑑報告，有些論點，就讓我啼笑皆非。

『會計學與經濟學，各有6學分，皆是入學考試考科，對高職商科同學來說，似乎重複太多 ...』
(OS: 我實地去高職為實習教師課堂訪視過，也參加教育部委託雲科大辦理對考試科目的垂直整合會議。委員究竟是否知道高職是如何教會計與經貿概論嗎？高中、高職生都有英文、國文、體育與勞動教育，那麼，在大學是不是也可以免掉？ )

『財務管理列為必修，而國際財管則是選修，但國際行銷、國際人資卻都是必修。建議考慮將策略管理列為必修，並且考慮將國際財管取代財管為必修。』
(OS: 所以，經濟學應被國際經濟學取代，會計學應被國際會計學取代，商事法應被國際商事法取代，統計學應被國際統計學取代。最好... 體育應被國際體育取代。我一直幻想，辦個策略管理與應用賽局 PK(國際)賽，決定這兩門課的直線前後順序。當然賽後，都得分別改名為國際策略管理與國際應用賽局。曾經有一笑話，張三如果改名為張國際，應該會在入學管道上，贏在起跑點！)

後記：因為無法睡到自然醒，索性熬夜熬到自然睡。所以，睡前習慣躺著看電視。有幾次轉到港片台，看到曾經小小著迷的楊思敏，就多看一會兒。有一部常常播放的香港三級片，一個壞胚，竟然取名為陳經濟。以前覺得奇怪，如今總算找到一個命名理由。

When do we have 90% (9 out of ten) equal 100% (the sure thing)? A story to be continued. 我朋友的故事

教授A to 學生B: 『你的期中考成績在班上算是墊底。』
學生B to 教授A: 『這樣還有救嗎？』
教授A: 『讓我想想 …… 就我幾十年經驗，像你這類情況，大概十人裡面，只有一位期末會過關。』
……
學生B to 教務處人員:『我老師一定會當我！我要報名暑修。』
教務處人員驚訝:『學期才過半不久，怎麼就知道學期成績呢？』
暑修報名遭拒絕。
……
教授A to 學生B: 『你的誇飾用語，其實有些像搬巨石砸自己的腳。我很難過，你修過另外一門關於談判溝通的課，卻仍沒注意用詞。』
學生B to 教授A: 『不是我用誇張用語，是你要我先報，而且你説歷屆會過的10個只有一個，我當然要報。錢都拿出來了又不能報？！』
教授A: 『When do we have 90% (9 out of ten) equal 100% (the sure thing)? I shall say no more. Please do save a copy of all these correspondences and review them when you become a parent or even a teacher (or staff) at some university many years from now.』
…….
教務處人員 to 教授A :『您好意提醒同學暑修這一補救途徑，可是學生告訴我，他一定會被當。現在就讓學生報名暑修，可能(在他的認知裡)等於宣告他一定會被當。所有學校的期末教學評量，都是在學生不知道期末成績時填寫。我們不讓他報名，既給他一線希望、鼓勵用功，也可能避免他因氣憤而給您不好的評量。』

教授A to 教務處人員:『我遺憾，有人執意認為90%與100%相同。也好奇，我買防癌險，就表示我預料必得癌症嗎？這真的是顛覆傳統保險、保險經濟學的新理論！ 當我發下期中考卷的那一刻，我很清楚，期中考成績很不理想的同學裡，應該有一部份人(注意：我沒有估算比例)，幾週後會給我很差的評量。我只是在盡本份。As people often said, if you cannot stand heat, stay away from the kitchen. 如果每位老師都怕這種報復性評量，就選擇給學生還可接受的期中考分數，這就是失責、沒有擔當。人人如此，就榮獲學店之名。』

這類故事，其實並不新鮮，你我都可能出現在劇本裡。只是很敏感、也令人沮喪。暑假我會寫成較完整的小品文，看看能否見諸於報紙，就教於社會大眾。

How a little bit knowledge in strategic thinking (or game theory) can help you with your job

在暑修課程，舉凡授課大綱之上傳、全面點名、登錄成績等，一切都比照正常學期(regular semesters)辦理。對學生的請假，限制還更嚴。我一直納悶：為何暑修課程沒有實施期末教學意見調查？
請教學校相關同仁，客氣地回應幾點：
(A)好像一直沒人提出這一問題
(B)如果兼任老師授課後，得到低於3.5(out of 5)的評量分數，依辦法將不能續聘
(C)其實學校暑修課程總量不多

我提醒同仁，經濟學者早就提出重覆賽局 (repeated games)與非同步決策(sequential-move decision-making)，也用在大學教育上。例如：張三修我的課，期中考得38分，我依規定給予期中預警。期末考前，張三(甚至我自己)猜測張三通過的機率應該在30%以下。當學校要求張三填寫對教師之教學滿意度(不記名問卷)調查時，張三很有可能給予極負面評量。教師出題與打成績時，不會知道自己的評量。有國外期刊論文發現，教師提高期中考成績x%，該教師教學滿意度分數就會上升y%。我自己默默實驗幾年，大致與此發現吻合。同仁卻一直告訴我，教學滿意度分數與該課程全班學期成績，沒有相關性。這兩者，等同於simultaneous move (同步)。可見，他們沒有認真思考sequential move的影響。
也聽幾位老師說過，學年課程，似乎以在第二學期結束前，才實施教學評量為宜。因為有人擔心，如果教師看到第一學期不好的評量，在第二學期就會更嚴苛給分。其實，這種推理，已經融入sequential move的策略思考。我的授課，經常是下學期平均分數，高於上學期平均分數，究竟是同學自我調適成功？變得較用功、更聰明？還是我有感於『瓜田李下』成語啟示，自己避嫌？永遠沒有答案。
回到暑修議題。假設張三修我的課未過關，隨班重修時，有可能給予不好的教學評量。如果我去年『當』(failed)15位同學，今年都隨(低年級)班重修，有可能把我這一次的教學評量重創。如果我設法讓他們只能暑修，他們將無法給我任何教學評量。所以，對這類教師而言，現行制度正提供一個壓倒性策略(dominant or dominating strategy)！反之，如果暑修同學透過小班教學與前車之鑑，在暑修過程中，對該教師的觀感，大幅度改變，此一佳音，學校與教師將不得而知。緣此，逆選擇(adverse selection)現象，也可能出現。

說了很多，聽進去有多少？我不願估算。
Some years ago, I wrote a short entry entitled “Wenzao is Unique.” That concludes this blog article.

模糊的藝術

有一間研究所，最近發函給我，希望我能對導師班學生，來些招生宣傳。經過認真思考，我決定直接刪除那封電郵。理由？我的學生常懷困惑，勢必無法欣賞、接受『模糊之美』。就算是無福消受吧。

『模糊之美』，緣起是什麼呢？一年前，這間研究所，幾乎是在最後一刻，安排我去上一門選修課，沒有選課輔導，即將因人數不足倒班。我自己上陣宣傳，終於順利開班。當時心想，邀我開課，想必詳讀過我的履歷表，認同我的專業，所以誠懇冒昧建言，希望能導正課程名稱，爾後不要讓人看笑話。結果石沉大海，也是意料之中。最近一通電話，告訴我下學期又排我教授此課，我決定不欣然接受，也不婉拒。『模糊』是也。沒幾天，又被告知，一切一切都未定案。WOW! Amazing. 又是『模糊』。心想，如果那天我『明確』接受或拒絕，豈不是傻瓜？

只是好奇，其他事務，也是如此模糊嗎？學生入學後的權利義務，也會模糊處理嗎？有沒有可能『買一送一』學費大優惠？補貼到美國百名以內名校交換學習呢？讀者可能會認為我是『作夢』吧。

自己作夢是傻氣、別人模糊是藝術。

打完這篇，窗外的雨水，突然把我的小小世界給模糊了。Now I am peaceful and cannot be better.
後記：99評鑑結果，這間研究所得到一等；我服務的系，得到二等。Very interesting!

自創的期中預警意見回饋 (draft stage)

★★★ Midterm Survey ★★★
Spring 2011
Instructor: 衛忠欣 (Jong-Shin Wei)
經濟學(二) (Principles of Macroeconomics)
管理數學 (Mathematics for Management)
Due: May 16, 2011 (sent to jsw12011958@gmail.com as an email attachment or submit the paper form 將填妥問題以夾檔電郵，或繳交紙本)
學校正在研議落實期中預警成效，也成立一個任務小組。正好是小組一員的我，先擬出簡單問卷，盼能增加任課教師對被預警同學的了解。正為了廣徵回饋意見，此次調查對象，範圍較廣，只要期中考在60分以下，都會收到問卷。人數甚多，請大家不要有壓力或放棄心態。個人資料皆保密。1~17題係單一選擇題。
姓名：
學號：
1~5 題為基本資料
1.我在本學期被預警的課程總數是
(A) 1; (B) 2; (C) 3; (D)超過3; (E)不知道
Ans:

2.我在本學期的學習，深受外在因素(如健康、打工、感情、家庭)的干擾。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

3.國際企業管理系，確實是我想就讀的學系。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

4.如果學校有專門的課後小老師(如同一對一家教)服務，酌收費用，我會自動報名
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

5.如果學校有專門的課後小老師(如同一對一家教)服務，完全免費，我會自動報名
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

下列問題，請針對經濟學(二)或管理數學之期中考不及格一事，進行意見回饋。如果兩門課不幸都不及格，請以平均(混合)的角度作答。
6.知道自己期中考成績不理想之後，至今我已經投入較多時間在預習與溫習。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

7.關於我的期中考不及格成績，應該負最大責任的是
(A)我自己；(B)任課老師；(C)進大學以前的老師；(D)家長；(E)其他(請略述)
Ans:

8.萬一很不幸地，期末仍不及格，應該負最大責任的是
(A)我自己；(B)任課老師；(C)進大學以前的老師；(D)家長；(E)其他(請略述)
Ans:

9.上課時間與考試前一週之外，大約每週花在學習此課程的時間為
(A)低於1小時; (B) 1小時; (C) 2小時; (D)至少3小時; (E)不知道
Ans:

10.我猜測其他填答者，平均在前一題的選項是
(A)低於1小時; (B) 1小時; (C) 2小時; (D)至少3小時; (E)不知道
Ans:

11.如果由期中考及格的同學作答第9題，我猜測平均的選項是
(A)低於1小時; (B) 1小時; (C) 2小時; (D)至少3小時; (E)不知道
Ans:

12.如果不幸此課程需重修，我下一次應該會順利通過。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

13.如果不幸此課程需重修，從此我對與此課程相關課業與職場技能，興趣盡失。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

14.如果不幸此課程需重修，我下一次仍然不知該如何修習。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

15.期中考試後，我大約每週花在學習此課程的時間為
(A)低於1小時; (B) 1小時; (C) 2小時; (D)至少3小時; (E)不知道
Ans:

16.如果沒有意外，我儘可能猜測這門課的學期成績是
(A) 80~100; (B) 70~79; (C) 60~69; (D) 0~59; (E)不知道
Ans:

17.假設大家的期中考都及格，我正好得60分，可是老師也將全班及格(all pass)這一事實，昭告天下。這一個假設性狀況，並不會讓我開心。
(A)非常同意；(B)同意；(C)無意見或不知道；(D)不同意；(E)非常不同意
Ans:

18.經過認真檢討與諮商，我目前對此課程修習的態度與方法，最大的改變是：
(請略述)
Ans:


(謝謝填答此一實驗性問卷，平時成績會加分)

Power acts upon you only if you presume it could

I saw it from my friend Jerry's page. Do not bother to check if he quoted from somewhere or he invented it. It is a good line anyhow.

一直不懂，為何學生常常有「被迫害妄想症」。 Is that because that they spent too much time on video games? Is that because 2012 is coming soon? 還是他們只是喜歡誇飾用語？ 還是中學教育很少有「論說文寫作」？

『我還有學分在他手上，否則 ...』

『我沒有學分在你手上，哈哈 ...』

『都畢業了，為什麼還不放過我呢？！！』

『雖然課程結束了，無形的壓力與恐懼仍在！』

這些話，其實都有上下文，也與說話者的性格特質有關。在習慣斷章取義的環境，可以被演化成災難。

Come on! Grow up! It is a harsh world (reality) out there. Many years from now, you probably will agree with me in saying that campus life is the easiest part in your entire life.

I had a dream. A student who just realized that he or she failed my course only had a quick response, "fuck (or shit)!" and moved on his or her life. A student who received high mark from me only had a quick response, "Thanks!"

What a wonderful world it would be! Of course, I must say that I am not complaining at all. If you cannot stand the heat, stay away from the kitchen.

To conclude, I will say: Believe what you choose to believe; get ready for paying the high costs of being ignorant or naive.

Silly questions (with obvious answers) are easy to be found on internet

6 ÷ 2(1 + 2) = ? My friends kept sending me this question, which is well circulated on internet.

In math, nobody is allowed to write like that. One can write
either
6/[2(1 + 2)] -- hence the answer is 1
or
(6/2)(1 + 2) -- hence the answer is 9.

In sum, nobody should write something like 6/2(1 + 2). Never!
Do not know why those people did not even have math knowledge at junior high school.
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後續新聞：
6÷2(1+2)=? 百萬人錯答「1」 臉書吸342萬人
更新日期:2011/05/04 06:30 蘋果日報
http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/110504/143/2qxb2.html
專家：先算括號 再由左至右
【陳威廷、楊惠琪╱台北報導】一題簡單的數學算式6÷2（1+2），竟難倒近150萬人，這題在社群網站臉書（facebook）吸引逾342萬名全球網友解答，結果有192萬多人答九，149萬多人認為是1 ，兩派網友還爭論不休。數學專家說，依由左至右的原則計算，答案應是9，因此約4成4人答錯。教育部指這麼多人算錯是一個警訊，將針對教學作檢討。
上月九日有網友利用臉書的民調功能詢問6÷2（1+2）等於多少，結果25天吸引逾342萬名網友回答。網友Nick Gray說，答案是9沒錯，除非2（1+2）上加中括號；Pierre Huillet 說答案是1，2(1+2)應先算才對
教授指題意不清
《蘋果》記者昨實際請2名小學生、4名高中生、1名大學生及1名社會人士回答該數學算式，結果5人答9，3人答1，答錯率近3成8；其中不乏北一女高材生凸槌，輸給小學生。
專長數學的國立台北教育大學資訊科學系教授王富祥表示，小括號內的1+2先算，之後算式變成6÷2×3，依算式左至右計算，答案是9。成功大學前數學系副教授郭堃煌說，此數學題題意不清，才造成答案有爭議。
北市胡適國小數學教師陳明仁說，此題屬四則運算，是小學五、六年級的學習範圍，四則運算的規則是「先乘除、後加減，有括號先算」，但乘和除位階相同，在算式中若同時出現，就要依由左至右規則來運算，但很多學生因邏輯不清，常敗在這類問題上。
運算時忽略邏輯
北市五常國中數學教師莊志明說，這題會出錯，可能是學生在答題時只記得「先乘除，後加減」，忽略了「由左至右」的運算規則，未來數學基礎教育有必要加強運算邏輯。
教育部國教司長黃子騰表示，這題數學不難，但做錯的人這麼多是一種警訊，不排除是學生做的題目太少或觀念不夠清楚，將針對此做檢討。
臉書數學題正解
題目6÷2(1+2)
★原則：由左至右計算，先乘除後加減。
★步驟1：小括號內的(1+2)要先算，結果得3
★步驟2：再回到原算式，乘、除號位階相等，自左至右計算為6÷2(3)=9
★網友答案
正確答案9：192萬5662
★回答人次
錯誤答案1：149萬6776
★網址：http://www.facebook.com/home.php?sk=question&id=1967593674538&qa_ref=ns!/profile.php?id=565634916
資料來源：王富祥、郭煌
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教育部國教司長的數學，似乎不怎樣！

Solution to Midterm Exam (Spring 2011; Macro Principles)

Postscript: 基於grade inflation之普遍現象，教師有責任，將試題解答、同學整體表現(調分前、調分後)，予以公開。此課程係UB1大一必修課，大多數同學將於2014夏天進入職場(即所謂的class of 2014).

調分公式：raw or unadjusted score + 5
Results:
Average score: 60.7
Highest-Lowest: 91-40
Failure ratio: 49%
Threshold for issuing midterm warning (期中預警門檻): 50
期中預警人數: 15
一位缺考

Solution to Midterm Exam (Spring 2011; Math for Mgmt)

勘誤 -- question 17, Ans: D. [It is (0.2)(500)0.5 + (0.8)(2000)0.5. 感謝鄭雅婷同學之勘誤。]


Postscript: 基於grade inflation之普遍現象，教師有責任，將試題解答、同學整體表現(調分前、調分後)，予以公開。此課程係UB1大一必修課，大多數同學將於2014夏天進入職場(即所謂的class of 2014).

調分公式：(raw or unadjusted score + 15)(1.3)
Results:
Average score: 59.1
Highest-Lowest: 100-40
Failure ratio: 49%
Threshold for issuing midterm warning (期中預警門檻): 50
期中預警人數: 14
一位缺考
(updated on 04302011)

There are still players who do not follow the rules of the game

Through my involvement with an international journal I got a perfect example showing the consequence of ignoring the academic ethics. 即使在國內，一稿數投，仍時有所聞。

The following is what a journal editor wrote to the author:


This is to inform you that we are rejecting your paper, ms#12345, entitled

"xxxxxxxxx"

which arrived on Nov.9, 2010.

A referee, upon receiving our referee request, wrote us,
“I am afraid that the paper had been submitted to the journal,xxxx, some time in November/December 2010. I am not sure the decision of that journal. Perhaps it is still under review.”

A board member brought this case to my attention and I quote: “Multiple submissions are a serious academic misconduct, usually initiating actions such as informing the employer of the author’s home institution. We must block the author for any business in the future indefinitely. Unless the author can furnish some first-hand document from the editor(s) of “xxxx” to demonstrate that this manuscript was not under any consideration of that journal at the time the author sent it to us, we shall view the submission of ms#12345 as an intentional academic misconduct. Hugo Sonnenschein, one of my favorite leading economists, once admitted that, when he was still at graduate program, he sent his paper to three leading journals at the same time. Well, it happened in the 1960s and graduate students may not know the academic norm/practice well. Nowadays, it is well known that multiple submission is strictly prohibited everywhere.”

Why I firmly believe that I will have another happy year

最近同學開始一一詢問老師對指導畢業專題之篩選準則，為了證明我仍在狀況內，容我也報告如下：

我的準則是：

有意或無意要剝削我的，請找別的老師 -- 誰都可以 (of course, Prof. Wang is included. ha)。
還有 ...

以為我不懂沉沒成本與機會成本的，別找我。
以自己方便時間決定討論時間的，別找我。
寬容自己遲到爽約、不容忍我遲到爽約的，別找我。
沒辦法凝聚組員共識的，別找我。
拒繳保證金的，別找我。
沒修過我的選修課的，別找我。
想找王教授但被拒絕的，別找我。
想找我指導然後一直厚顏麻煩別的老師技術支援的，別找我。
不能努力且忍受讓論文題目套上「國際化」虛名的，別找我。
以為我靠微薄指導費買雪茄的，別找我。
不願在此按「讚」的，別找我。
沒看過這篇啐啐唸的，別找我。
心裡OS「保證讓老子(或本姑娘)如期畢業、就找你」的，別找我。
心裡OS「老子(或本姑娘)寧可不畢業、也不找你」的，別找我。
Note: 最後這一類，日後應該會大器晚成。讓一事無成的我，羨慕又佩服！

試問：還有人會想找我嗎？

極可能的標準答案：我自己。

只是，自己不能指導自己，而且我又不用修畢業專題！

In the end, I think that I will have another happy year.

賤嘴創意笑話 An office joke inspired by those who know who they really are

A secretary recently changed password for her computer at work. One day, her boss was in a hurry to use that computer but realized that he did not know the new password.

The computer only showed the hint for password: "That is who you are."

The boss tried several passwords such as hero, king, bratpitt, boss, ceo, Hitler, handsome, beautiful, god, and even honey but all in vain.

"What the hell the PASSWORD is! Can anyone here tell me about it?" shouted by the boss.

..... silence ...... silence

"Idiot," softly said by the secretary.

The boss could hardly hear that. So he raised his voice, "What did you say?"

"Idiot," again nearly whispered by the secretary.

Another employee just passed by and was shock, "What did you say? Dare you! How could you reveal his nickname?"

"I was just giving him the PASSWORD." said by the poor secretary.

Next day the company strictly prohibited setting the PASSWORD on any computer.

考試週 賤嘴創意笑話 A fruitful conversation earlier today inspired the following two jokes

話說有一對柏拉圖式戀愛的男女
女：我不喜歡沒有『功能性(functional)』的東西
男：我也是，farewell, my love
女：Likewise
O.S. That might be why Platonic love is hard to find.



An average-looking (with unique character) young man was walking with his pals. Two guys knew that he had a GF who could literally have his baby anytime. They joked about his active sex life. Suddenly,he said calmly: "Have never held her hand."
Two men were shocked, "How come? Liar!"
He said: "True! On our first date, I told her that hand-holding is sacred and must be saved for the wedding night. To be precise, I introduced her the notion of progressive dating (moves) backwards."

張大春與大學生的對話 (good for critical thinking and professional blog-writing)

全文原貌轉載如下

答大學生────關於狗屁的文化創意產業
2010-11-16 08:23 ｜迴響：208｜點閱：45068

網友大學生私人留言，公開作答：
您好，我是一名大學生，請問依您看來，「學界」有沒有義務因應「業界」的需要而改變學習課程的內容，甚或大到學術方向? 這麼問，是因為有不少業界人士跑到學界來(是誤人子弟?還是傳授經驗?)，業界或許有一些值得學習的實際經驗，但那常跟理論搭不上邊，畢竟不管有沒有學術背景都可以進入業界。例如：本校文學院開了一系列「創意產業學程」，(http://gogo.tku.edu.tw/cci/index.html)，裡面來自業界的老師，常常利用上課或作業來為自己的事業宣傳；另一方面，又可以在外的工作經歷上大膽地寫「大學教授」，儘管這些來自業界的教授參差不齊。 像這是一篇任教於淡江大學的業界人士的演講，(http://blog.yam.com/oakacorn/article/27775632)，我完全聽不懂他在講什麼。基本上，我也聽不懂他上課在上什麼。請問能為我解釋他的意思嗎?

答曰：光是看到貴校「文創產業中心」的「五大主修領域」裡有「創意漢學」，我就想向你致哀了。除了向你致哀，我還能作甚麼呢？
我仔細觀看並分析了貴校設立文創中心的一切說明和宣傳網頁（也建議我部落格的瀏覽客人都去看一眼），發現這這個中心就是建築在臺灣集體幻覺上的一個單位。這不只是貴校的問題，而要從整體臺灣的社會去理解。
我是一個寫作的人，我根本不承認有文創這回事，就好像我是一個正常的細胞，我不承認惡性腫瘤是我的一部份一樣。
文創產業的來歷是一群寄生蟲般的人物，在既沒有創作能力、也沒有研究能力的前提之下，逞其虛矯夸飾的浮詞，闖入原本的出版、表演、戲劇、影視、廣告、藝術展覽和交易等等傳統領域。進入了這些行業之後，他們與上述各領域的專業技術、教養和知識亦無關，他們的興趣和職責就是媒合政商資源，看起來充其量不過就是一種兼領經紀人和營銷者身份的幫閒份子。創作者拉不下臉來談生意，就需要他們。他們生意談大了，就回過頭來指導創作者。創作者要是沒出息一點，就等著被這種人掌控、消費或淘汰；創作者要是不要臉一點，就自己出面說：「我也是搞文創產業的！」可是憑藉著在業內幫閒的資歷，他們可以演講、寫專欄、出書，成為意見領袖，還彼此串合，虛構出「文化創意產業」這樣的語詞。還反過頭來告訴創作者：你們所幹的活兒，其實是我這個產業的一個環節、一個零件、一個「區塊」。
你也許還想問：文創的內容是甚麼？答案可以像這些寄生蟲一樣多變──他們自己反正也是騎驢找馬，連哄帶騙不需要準主意，條列整齊的綱領從1到9、從A到Z，拐人相信它有一套正式的演繹或分析架構就好，他們最高明的技倆就是把一堆行政、管理、財經、統計等科目中可以用常識化語言描述出來的訊息整編成一套冠以「產業」之名的雞零狗碎，摸著石頭過河。
詐騙集團要鍛鍊到極高明的境界，才能夠立足為文創產業；加入他們成為追隨者、學習者則只要夠愚蠢就行了。
親愛的大學生：從你的信裡我會看到良知與品行，如果你不希望浪費時間、浪費生命、浪費智能，建議你遠離這一套課程，因為共犯結構就是這樣的一種東西，正常細胞會死去，而惡性腫瘤一如蒙德羅梭的短篇經典所形容的那樣：「當他剛剛醒來時，恐龍還在那裡。」
http://blog.chinatimes.com/storyteller/archive/2010/11/16/564264.html